狄慶鋒,徐 晶,陳 容
(湖南中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校,湖南 株洲 412000)
近年來,藥品質(zhì)量安全事件不斷發(fā)生,直接威脅到人民群眾的健康和生命安全,對(duì)藥品安全檢測(cè)手段的要求也越來越嚴(yán)格?;诖耍S多高職高專院校將儀器分析技術(shù)課程列為藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課程,但在教學(xué)過程中,學(xué)生理科功底差、課程內(nèi)容難度大、理論知識(shí)枯燥、儀器數(shù)量不足等問題一直影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。若繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。所以,要改變教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,在具體課程教學(xué)過程中尋求更加適合高職院校學(xué)生的教學(xué)手段和方法。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,針對(duì)如何提高儀器分析技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究[1-5]。
高職藥學(xué)類專業(yè)文理科生通招,學(xué)生基礎(chǔ)差別很大,生源質(zhì)量參差不齊。(1)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,部分課程文科生要從頭開始學(xué)習(xí),如果學(xué)不好,將會(huì)給后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來很大困難;(2)生源質(zhì)量普遍偏低,學(xué)習(xí)熱情不高,自主控制能力較差;(3)大多數(shù)學(xué)生不愛思考,也不善于思考;(4)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,不喜歡理論學(xué)習(xí)。
1.2.1 教材專業(yè)適用性不強(qiáng) 許多儀器分析技術(shù)教材由于適用面非常廣,內(nèi)容往往大而全、泛而不精,對(duì)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說適用性不強(qiáng),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,授課效果欠佳。
1.2.2 教材和設(shè)備滯后 分析儀器技術(shù)發(fā)展快速,而高校教材更新和設(shè)備更新往往存在一定的滯后性,這使得教材內(nèi)容跟不上藥品檢測(cè)形勢(shì)的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高。有些教學(xué)儀器缺乏或損壞,使得部分實(shí)驗(yàn)課程無法正常開展,僅靠理論講解,影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
1.2.3 教學(xué)課時(shí)有限 在很多高職高專院校,藥學(xué)類專業(yè)儀器分析技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多,信息量大,但是人才培養(yǎng)方案中教學(xué)課時(shí)有限。如何使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各類分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作,對(duì)師生都提出了挑戰(zhàn)。
1.2.4 教學(xué)內(nèi)容抽象 教學(xué)資源有限,理論講解具有一定的抽象性,使得學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解方面存有一定困難。
1.2.5 配備儀器較少 藥品類分析儀器大多數(shù)價(jià)格比較高,數(shù)量有限,因此普遍存在學(xué)生多、儀器少、操作機(jī)會(huì)少的問題。學(xué)生在課堂上多是通過觀摩教師操作演示或觀看視頻來學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果不好。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)。
1.2.6 學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密,學(xué)生動(dòng)手積極性不高,以為掌握了理論知識(shí)就會(huì)操作儀器設(shè)備了,而進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和工作后又無法完成崗位工作。長期以來,教學(xué)過程中存在的這些問題都在不同程度上影響著藥學(xué)類專業(yè)儀器分析技術(shù)課程教學(xué)效果。
儀器分析技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容較多而課時(shí)有限,因此上課節(jié)奏較快,基礎(chǔ)相對(duì)較差的高職高專學(xué)生學(xué)起來比較困難,學(xué)習(xí)效率較低。這種情況下,教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)對(duì)各種儀器分析技術(shù)方法進(jìn)行篩選,把教材內(nèi)容整合、濃縮、精煉,有針對(duì)性地進(jìn)行儀器分析技術(shù)教學(xué)。盡管分析儀器種類很多,不同廠家儀器設(shè)備使用方法也有差異,但分析原理是一樣的。所以,教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)把握分析儀器的主線,即“基本原理—工作過程—儀器結(jié)構(gòu)—主要應(yīng)用”。此外,每一類儀器分析技術(shù)方法都有交叉領(lǐng)域,在講授某一類分析方法之前應(yīng)該講解相關(guān)共性內(nèi)容,幫助學(xué)生整體了解同類分析儀器的共同點(diǎn),減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),提高教學(xué)效率[6-7]。
儀器分析技術(shù)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)儀器的操作及動(dòng)手能力,而理論內(nèi)容抽象、枯燥、乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,以教師、課本、課堂為主的“滿堂灌”“填鴨式”“保姆式”教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此,我們引入多媒體教學(xué)方式,使學(xué)生能夠更直觀地理解各種儀器的原理和操作過程。此外,充分利用仿真資源,加深學(xué)生對(duì)儀器分析操作過程的系統(tǒng)了解,采用“先感性—后理論—再實(shí)踐”的教學(xué)方式。針對(duì)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技能型人才的目標(biāo),我們要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。
傳統(tǒng)考核方式是閉卷考試,學(xué)生利用考前幾天時(shí)間突擊復(fù)習(xí),有的甚至做夾帶抄襲。這種考核方式既不適合儀器分析技術(shù)課程考核,又給學(xué)生養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終大多數(shù)學(xué)生什么也沒學(xué)到。如前所述,儀器分析技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,考核應(yīng)該減少理論內(nèi)容,重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)技能上。最終學(xué)生考核成績可以分為理論筆試與實(shí)驗(yàn)技能成績,實(shí)驗(yàn)技能成績可占到70%。這種考核方式有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合,有利于學(xué)生技能的培養(yǎng),既符合高職教育特點(diǎn),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[8-10]。
儀器分析技術(shù)是高職高專院校藥學(xué)類專業(yè)的核心課程之一,提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)過程中要把握重點(diǎn),結(jié)合藥品前沿科技和企業(yè)現(xiàn)狀,注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,并根據(jù)社會(huì)需求和企業(yè)崗位要求安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí),必須大力提升教師教學(xué)能力,完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。