新媒體下人本理念在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

李俊儒，馬 瑤，陳 莎，余秦漢

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 都江堰 611830）

人本理念的有效貫徹是提升新時(shí)期高職學(xué)生管理工作綜合水平的關(guān)鍵，因此，針對(duì)新媒體環(huán)境為高職教育工作帶來(lái)的變化，全面進(jìn)行高職學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新，成為高職教育管理工作內(nèi)容。

1 高職學(xué)生特點(diǎn)分析

高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，雖然也是通過(guò)高考招收，但是這部分學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線很低，學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這種狀況導(dǎo)致高職學(xué)生管理工作難度加大。就客觀因素來(lái)看，這種狀況需要高職院校更新教育管理理念，構(gòu)建適合學(xué)生現(xiàn)狀的管理模式?？偟膩?lái)看，高職學(xué)生有以下特點(diǎn)。

1.1 學(xué)習(xí)積極性不高，普遍缺乏自信心

高職學(xué)生大部分是高考落榜生，面對(duì)高考失利以及家長(zhǎng)的壓力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，加之社會(huì)對(duì)高職院校重視程度不夠，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，也鮮有高職院校學(xué)生會(huì)樹立起高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)[1]。

1.2 自我管理、約束能力較弱

大多數(shù)高職學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高職院校以后，不會(huì)將主要精力放在學(xué)習(xí)及技能提升上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生違反校規(guī)的行為。很多學(xué)生明明知道校規(guī)，卻依然明知故犯，不愿意甚至不能管理并約束自己的行為，上課遲到、課堂上交頭接耳、宿舍內(nèi)抽煙喝酒、逃課等行為屢屢發(fā)生。

1.3 動(dòng)手能力強(qiáng)，思想較為活躍

如同硬幣的兩面，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，高職學(xué)生雖然大部分不愛學(xué)習(xí)，但是他們的動(dòng)手能力往往都較強(qiáng)，這部分學(xué)生因?yàn)槭艿絹?lái)自家庭、社會(huì)方面的壓力相對(duì)較小，所以在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)更加注重自身興趣愛好。和同等年齡的本科、研究生相比，他們?cè)谏鐣?huì)上具有更強(qiáng)的適應(yīng)力，更容易被社會(huì)所接納。

高職學(xué)生所具有的這些特點(diǎn)，要求高職院校管理者從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展，多關(guān)注學(xué)生的心理需求，借助新媒體技術(shù)手段，構(gòu)建以人為本的新型教育管理模式。

2 新媒體對(duì)人本理念在高職學(xué)生管理中應(yīng)用的積極意義

雖然高職院校的很多教育工作者在思想層面對(duì)人本理念的價(jià)值有較為完整的理解，但在具體的教育工作過(guò)程中，依然難以成熟地實(shí)現(xiàn)對(duì)人本理念的貫徹[2]，很難為人本理念在高職學(xué)生管理工作中的完整實(shí)踐提供支持。因此，在新媒體應(yīng)用過(guò)程中，教育管理工作者可以憑借新媒體資源加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)，以保證所有的高職院校管理工作可以完整地實(shí)現(xiàn)對(duì)人本理念的貫徹，有效提升高職教育工作綜合質(zhì)量。

3 新媒體背景下人本理念在高職學(xué)生管理工作中應(yīng)用存在的不足

3.1 師生溝通體系并未實(shí)現(xiàn)對(duì)新媒體的有效應(yīng)用

師生溝通體系是保證新時(shí)期人本理念在高職管理工作中充分應(yīng)用的關(guān)鍵。但是，一些新媒體在開發(fā)過(guò)程中，由于對(duì)溝通管理工作平臺(tái)的價(jià)值認(rèn)知存有不足，很難為人本理念在高職學(xué)生管理工作中的有效貫徹提供支持。還有一些高職教師雖然主觀上具備在教育實(shí)踐中推進(jìn)人本理念的意愿，但對(duì)于人本理念的具體貫徹方法缺乏了解，部分教師在學(xué)生管理工作中，依然沿用傳統(tǒng)的思維對(duì)學(xué)生的自由性加以限制，缺乏對(duì)學(xué)生主觀意愿的有效了解，使得教師雖然具備新媒體操作能力，卻無(wú)法保證這一能力可以有效地應(yīng)用于高職教育工作中，很難保證新媒體在師生溝通平臺(tái)中發(fā)揮其技術(shù)性優(yōu)勢(shì)。

3.2 高職學(xué)生分類管理體系存在不足

高職學(xué)生在學(xué)業(yè)方面有不同的需求，只有學(xué)生的多元化需求得到滿足，才可以體現(xiàn)出高職教育管理工作的價(jià)值。但是，一些高職教師雖然在人本理念的影響之下，對(duì)學(xué)生分類管理有一定的認(rèn)知，但并沒有使用新媒體對(duì)學(xué)生管理方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，導(dǎo)致很大一部分高職學(xué)生無(wú)法利用新媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展訴求的科學(xué)整合，很難有效提升高職學(xué)生管理工作質(zhì)量。

3.3 高職院校未能有效應(yīng)用新媒體加大對(duì)學(xué)生的正面影響

新媒體是一把雙刃劍，它在為高職學(xué)生帶來(lái)諸多積極影響的同時(shí)，也給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響。大部分高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，平時(shí)不善社交，在升入大學(xué)以后主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往，而新媒體在一定程度上加劇這種現(xiàn)象，例如微信、微博、QQ等新媒體的出現(xiàn)，使高職學(xué)生更愿意在網(wǎng)上結(jié)識(shí)新朋友，不愿意參與學(xué)校舉辦的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)，加劇了學(xué)生的脫群現(xiàn)象，導(dǎo)致高職學(xué)生過(guò)于依賴新媒體[3]。此外，新媒體的快速發(fā)展也加大了高職學(xué)生管理難度，高職學(xué)生對(duì)大量未加篩選的信息缺乏足夠的思考，無(wú)法甄別各種虛假信息，所以導(dǎo)致虛假信息在高職校園內(nèi)進(jìn)行二次甚至多次傳播。面對(duì)高考失利，很多高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新媒體這一平臺(tái)，會(huì)沉迷其中，將精神寄托于新媒體平臺(tái)，終日沉迷網(wǎng)絡(luò)，時(shí)間久了便患上“信息綜合征”，出現(xiàn)失眠、焦慮、健忘等癥狀。而面對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校教育管理者所做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有很多需要改進(jìn)的地方。

4 新媒體背景下人本理念在高職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略

4.1 提升新媒體在高職師生溝通平臺(tái)的應(yīng)用水平

高職院校學(xué)生管理人員在加強(qiáng)新媒體資源應(yīng)用方法研究的同時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，使所有的學(xué)生管理性質(zhì)的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化操作，更好地體現(xiàn)新媒體資源的應(yīng)用價(jià)值，為人本理念在技術(shù)性優(yōu)勢(shì)之下得到更好貫徹提供支持。在高職師生溝通交流平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，一定要先對(duì)新媒體應(yīng)用的順暢性予以保證，使所有教師擁有主動(dòng)調(diào)動(dòng)和應(yīng)用新媒體硬件資源的能力，為新媒體應(yīng)用于高職師生溝通平臺(tái)創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。高職院校學(xué)生管理人員還要提高對(duì)人本理念具體貫徹方法的認(rèn)知，能有效結(jié)合新時(shí)期高職教育管理活動(dòng)客觀狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前的師生信息交流平臺(tái)進(jìn)行完善，更好地體現(xiàn)新媒體的應(yīng)用價(jià)值，以便更多的高職學(xué)生管理活動(dòng)能在新媒體的成熟應(yīng)用之下開展，滿足高職師生交流的客觀需要，為人本理念的順利貫徹提供有力支持。

4.2 提升新媒體在學(xué)生分類管理工作中的應(yīng)用水平

高職院校教育工作者一定要充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)性因素對(duì)于學(xué)生管理工作的重要影響，在制定新媒體資源的應(yīng)用策略中，可以較為成熟地實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)期學(xué)生多元訴求的緊密對(duì)接，使教師可以憑借新媒體資源的應(yīng)用，完整地收集學(xué)生信息，為分類管理體系的建設(shè)提供支持。教育工作者還可以使用新媒體對(duì)現(xiàn)有管理方案中人本理念實(shí)施的水平加以判斷，為教學(xué)管理工作積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)[4]。

4.3 正確引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體

面對(duì)如潮水般涌來(lái)的各種新媒體，高職院校管理者應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，組織開展各項(xiàng)校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，例如各項(xiàng)知識(shí)講座、心理咨詢、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，目的在于通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)班集體凝聚力與向心力，營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)、和諧的校園環(huán)境，這樣也能有效減少高職學(xué)生因過(guò)度依賴虛擬網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的各種消極情緒。

5 結(jié)論

學(xué)生管理工作是保證高職院校教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)的關(guān)鍵，隨著新媒體的發(fā)展，人本理念在高職學(xué)生管理工作中擁有了更加理想的實(shí)踐平臺(tái)。因此，應(yīng)針對(duì)高職教育管理活動(dòng)特征，制定人本理念具體實(shí)踐策略，以提升新時(shí)期高職學(xué)生管理工作質(zhì)量。