醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

徐 晶，狄慶鋒

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量之龐大、增長之迅速令人震驚，其就業(yè)問題一直是廣大民眾關(guān)注的熱點。官方數(shù)據(jù)顯示，2014年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生為727萬，此后數(shù)量逐年遞增，至2019年預(yù)計將達到860余萬[1-7]。應(yīng)屆畢業(yè)生能否順利找到工作，不僅關(guān)乎自身前途和發(fā)展，也與社會穩(wěn)定密切相關(guān)。因此，大學(xué)生就業(yè)系列工作顯得意義重大，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因為職業(yè)生涯規(guī)劃教育能在一定程度上幫助學(xué)生撥開云霧見明月，讓迷茫無助的學(xué)生認(rèn)清個人情況，了解現(xiàn)實需求，做好發(fā)展規(guī)劃。換句話說，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生找到合適的工作，提升畢業(yè)生就業(yè)率[8-10]。

1 醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

筆者曾在教學(xué)之余發(fā)放了320份隨機調(diào)查問卷，對學(xué)生的家庭成員背景、自我認(rèn)知、專業(yè)喜愛程度及個人職業(yè)生涯規(guī)劃（專業(yè)相符或不符）4方面信息進行搜集。調(diào)查對象涵蓋了3個年級，其中大一新生105人，大二學(xué)生87人，大三學(xué)生93人。調(diào)查結(jié)果令人震驚：我校在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍淡薄，45%的學(xué)生對未來職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，認(rèn)為那是畢業(yè)時的事情，現(xiàn)在無需考慮。信息分析數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生填報所學(xué)專業(yè)是迫于家庭壓力；44%的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、方法、步驟等僅有模糊認(rèn)識，個人規(guī)劃不明確，持有“邊走邊看”的態(tài)度；只有11%的大學(xué)生有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有待加強。

1.2 學(xué)生自我評估不準(zhǔn)確，主觀性強，對職業(yè)選擇過于單一

眾所周知，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是以客觀準(zhǔn)確的評價為前提的。自我評估是否合理，能夠決定規(guī)劃者是否具備客觀且正確地審視自己的能力，能否明白自己的優(yōu)勢和劣勢所在，清楚自己喜歡什么職業(yè)，給自己設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)等。事實上，我校很多學(xué)生往往不會根據(jù)實際情況進行自我評估，主觀性過強。要么缺乏自信，認(rèn)為職業(yè)選擇必須與專業(yè)對口，不然無法將自己所學(xué)和所長盡數(shù)施展；要么彼此盲目攀比，一味追求“三甲醫(yī)院”“市級城市”“一少二多三近”（活少、錢多、離家近)，從根本上無視市場對人才的實際需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)律等，過于主觀化地規(guī)劃職業(yè)生涯。

1.3 學(xué)生社會實踐參與少，對職業(yè)環(huán)境認(rèn)知不足

理論上來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育包括自我認(rèn)知及評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實施策略與措施以及反饋調(diào)整?！奥殬I(yè)環(huán)境分析乃最核心部分”這一觀點仍有可取之處。如何指導(dǎo)學(xué)生審時度勢，了解真實的職業(yè)環(huán)境，最大限度發(fā)揮個人優(yōu)勢進而實現(xiàn)個人目標(biāo)，是非常關(guān)鍵的工作。只有醫(yī)學(xué)生對自身和環(huán)境有了充分認(rèn)識，才能通過對職業(yè)環(huán)境的分析，抓住機遇，不斷進行調(diào)整，查漏補缺，揚長避短。

由此，首先必須了解現(xiàn)今的就業(yè)環(huán)境，包括醫(yī)療系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)療需求變化以及醫(yī)衛(wèi)體系人事制度改革等。當(dāng)然，這種深刻認(rèn)識都基于較長時間的社會實踐和一定的經(jīng)驗積累。據(jù)筆者觀察，目前我校許多醫(yī)學(xué)生因為觀念的局限性，片面化地把醫(yī)學(xué)實習(xí)當(dāng)作社會實踐，以期在此期間了解就業(yè)環(huán)境。殊不知，醫(yī)學(xué)實習(xí)最大的作用是帶教教師引導(dǎo)學(xué)生了解工作內(nèi)容，熟悉工作場所，為今后工作做準(zhǔn)備。醫(yī)學(xué)實習(xí)只是學(xué)校和實習(xí)單位在一定程度上進行的合理優(yōu)化的社會活動，不可能與真實社會實踐和就業(yè)環(huán)境完全相同，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對社會實踐的認(rèn)知存在一定的片面性。醫(yī)學(xué)生社會實踐參與度明顯不高，對職業(yè)環(huán)境認(rèn)知不足，對實際職場要求估計錯誤，畢業(yè)后無法在本專業(yè)領(lǐng)域找到合適的職業(yè)，更沒有發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的機會。

2 醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育建議

2.1 成立本校就業(yè)指導(dǎo)部門

就業(yè)指導(dǎo)部門具有以下幾大功能：收集整理相關(guān)醫(yī)衛(wèi)類就業(yè)資料；建立醫(yī)衛(wèi)類信息平臺（如校園服務(wù)網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號等），適時發(fā)布、更新市場醫(yī)衛(wèi)類人才需求信息；適當(dāng)進行職業(yè)測驗、職業(yè)生涯指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；不定期到就業(yè)市場進行實地調(diào)研，分析數(shù)據(jù)，理論實踐相結(jié)合，有效處理大學(xué)生就業(yè)中面臨的各種問題。

2.2 建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育評價系統(tǒng)

強化本校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，借此來滿足畢業(yè)生及用人單位的需求。因此，要建立一套全面考核和評價體系進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作滿意度調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)項目、指導(dǎo)水平、服務(wù)態(tài)度等。同時，還適當(dāng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯塑造方面的效能指標(biāo)，更有力地提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性，也相應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。

2.3 調(diào)查市場實際情況，了解用人單位對畢業(yè)生的要求

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要注重引導(dǎo)學(xué)生做到對自身實踐能力心中有數(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，針對性強。不僅要讓學(xué)生明白知識固然是用人單位考核的關(guān)鍵部分，但實際操作能力、終身學(xué)習(xí)能力、對工作環(huán)境的適應(yīng)能力等也是重要考核內(nèi)容。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，除幫助其進行職業(yè)生涯設(shè)計外，還要適時引導(dǎo)他們關(guān)注用人單位實際崗位需求。只有將用人單位所需要的專業(yè)操作能力、人際溝通能力、組織管理能力和終身學(xué)習(xí)能力、決策判斷能力、心理調(diào)適能力等多方面能力統(tǒng)一起來，大學(xué)生才能在就業(yè)時自信應(yīng)對，最終找到心儀的工作。

2.4 鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，鞏固專業(yè)技能，增強職業(yè)信心

當(dāng)前學(xué)校組織的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、暑期“三下鄉(xiāng)”活動、二年級見習(xí)、三年級畢業(yè)實習(xí)等，都是醫(yī)學(xué)生不可或缺的鍛煉途徑。筆者一再鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多參與社會實踐，比如進入社區(qū)養(yǎng)老院、診所、藥店等兼職，去大型超市進行短期產(chǎn)品促銷（藥學(xué)系某些專業(yè)熱門崗位就是銷售），利用已有的實踐經(jīng)驗積極進行職業(yè)意向測評，深刻了解自己的職業(yè)興趣并進行合理分析，從而適時進行調(diào)整。目前從所收集到的信息來看，這一做法效果不錯。如有的學(xué)生在藥店進行短期見習(xí)后，除自身專業(yè)知識和技能得到鞏固外，人際溝通能力和銷售能力等也有了大幅度提升，更早更多地了解了本專業(yè)今后對應(yīng)的就業(yè)崗位，大大增強了職業(yè)自信，也為今后進行職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。