對“三全育人”視閾下高校精準(zhǔn)資助育人模式的思考

李茜茜

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

全國高校思想政治會議明確指出，高校的根本任務(wù)就是堅(jiān)持立德樹人，思想政治工作從根本上說是做人的工作，一切人、一切事、一切過程都要圍繞學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

教育扶貧在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。學(xué)生資助是教育扶貧工作的必要環(huán)節(jié)，也是確保高質(zhì)量脫貧的關(guān)鍵舉措[1]。大學(xué)生資助工作是國家扶貧工作在高等教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，也是高等學(xué)校順利開展各項(xiàng)學(xué)生工作的基礎(chǔ)。高校要堅(jiān)持“精準(zhǔn)資助”理念，重新審視學(xué)校資助育人工作，把資助落到實(shí)處，在經(jīng)濟(jì)扶貧的同時，在思想上助力脫貧。

1 樹立“三全育人”意識，明確資助育人目標(biāo)

高效資助育人工作要以教育為導(dǎo)向，資助是手段，育人是目標(biāo)，把育人這條主線貫穿資助工作的全過程，呼吁全員參與，把社會主義核心價值觀融入對受資助學(xué)生全方位教育中。

1.1 資助育人工作要注意發(fā)揮合力的作用

高校的資助育人工作從來不是某個人或者某個部門的事情。高校要重視各部門的合力，要全員樹立資助育人意識。作為資助育人工作的主力軍，輔導(dǎo)員要將管理體制和職責(zé)分配做出科學(xué)化改進(jìn)，不僅要將資助工作落到實(shí)處，更要開展好思想育人工作，真正做到讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上有錢花，思想上有依托。

1.2 要將資助育人貫穿學(xué)生發(fā)展全過程

現(xiàn)在的學(xué)校教育更多注重學(xué)生的結(jié)果性考評，忽視過程性評價。同理，在教育學(xué)生的過程中，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該被納入評價范疇。資助育人工作伊始要注意學(xué)生貧困情況的認(rèn)定，要不斷調(diào)研，對學(xué)生的困難等級進(jìn)行調(diào)整，同時加強(qiáng)對他們的思想教育，后期還要在其就業(yè)等方面進(jìn)行幫扶，畢業(yè)前還要對其進(jìn)行誠信教育。

1.3 “三全育人”要科學(xué)化、制度化和全方位化

學(xué)校在發(fā)揮全員育人優(yōu)勢的同時，要加大全員育人的宣傳力度，使資助育人全員化、全過程化和全方位化，并且要制定合理化、系統(tǒng)化的工作準(zhǔn)則。學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，發(fā)揮各級黨組織的指導(dǎo)作用，除強(qiáng)化輔導(dǎo)員育人工作外，發(fā)揮專職教師在課堂中的教育作用，鼓勵行政工作人員積極開拓社會資源，為高校資助工作挖掘更多的社會資源，做到全校參與，全員育人，全過程育人。為了激勵學(xué)校工作人員參與育人工作，明確考核細(xì)則，將幫扶、教育學(xué)生納入其中，對思想育人方面表現(xiàn)突出的個人或者集體進(jìn)行表彰。

2 注重調(diào)查研究，分析存在的問題

近年來，隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生總量持續(xù)增長，與此同時經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)增多，解決這一問題已經(jīng)成為當(dāng)前高校的主要工作之一。國家在資助上面不斷加大投入、健全機(jī)制，保障了每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受教育的權(quán)利。但是在資助育人的形式上、力度上、效果上存在的問題不在少數(shù)，值得關(guān)注。

2.1 資助對象認(rèn)定不準(zhǔn)確

各高校根據(jù)學(xué)生提交的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表進(jìn)行等級認(rèn)定，但僅僅依靠一紙證明很難探求其真實(shí)性，常常存在言過其實(shí)的現(xiàn)象。另外，有些學(xué)校還讓學(xué)生在臺上講述自己的家庭情況，各種“訴苦”“哭窮”一方面讓學(xué)生的隱私受到侵犯，另一方面一些內(nèi)向的學(xué)生礙于面子不上臺，無法申請資助，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，產(chǎn)生心理困惑。此外，在經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作中，高校主要依靠輔導(dǎo)員來主持，他們根據(jù)學(xué)生遞交的證明材料進(jìn)行等級認(rèn)定，感性占據(jù)主要地位，缺少對學(xué)生家庭實(shí)際情況的調(diào)查，而個別申請者提供的材料的真實(shí)性有待檢查?？偟膩碇v，高校經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定缺乏具體的量的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅通過感性的表述很難得到正確的認(rèn)定。并且有些學(xué)校一旦認(rèn)定之后，就不再變動，無法根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的轉(zhuǎn)變進(jìn)行調(diào)整，缺少靈活性和有效性。

2.2 資助形式單一

目前高校資助的模式很多，國家助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款、社會助學(xué)金、勤工助學(xué)等，國家的資助政策基本可以做到全覆蓋，但是這些資助的形式主要依據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定情況，不能根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。此外，資助育人工作多由高校資助中心負(fù)責(zé)，其他部門不參與，無法做到全員參與，且資助更多的是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，缺少思想上的教育，無法做到根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

2.3 資助缺乏激勵性

高校會根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難級別進(jìn)行資助，基本上可以全覆蓋，這就導(dǎo)致很多學(xué)生沒有感恩意識，個別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更認(rèn)為國家和學(xué)校給予他們資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。學(xué)生的主要任務(wù)還是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為對社會有用的人，所以在資助方面也應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，出現(xiàn)掛科、逃課等情況的學(xué)生要有一定的處罰措施。此外，資助與育人方面也缺少平衡，應(yīng)該在育人上下更多的功夫。

3 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，推進(jìn)精準(zhǔn)資助

隨著智能手機(jī)、電腦、無線網(wǎng)的普及，我國進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)時代讓人們的生活更加便利，足不出戶可以完成信息互聯(lián)、購物消費(fèi)等各種活動。大數(shù)據(jù)具有信息采集和分析優(yōu)勢，能夠?yàn)橘Y助育人提供充足的信息，為資助形式的多樣化提供依據(jù)，為資助效能的提高提供技術(shù)條件[2]。因此在資助育人工作中要合理利用這一有利資源。在傳統(tǒng)的資助工作中，輔導(dǎo)員主要通過學(xué)生遞交的申請表格或者相關(guān)證明來搜集學(xué)生的信息，計(jì)算機(jī)主要用來表格的制作或者原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對大數(shù)據(jù)的利用率較低，而且原始信息的準(zhǔn)確性不高，導(dǎo)致資助不夠精準(zhǔn)。

在“三全育人”理念指導(dǎo)下，高校通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建信息平臺，可以更好地掌握學(xué)生真實(shí)的家庭情況，可以做到學(xué)生信息的相互調(diào)用。此外，傳統(tǒng)的資助只能保障學(xué)生的基本生活，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用可以為資助形式的多樣化提供依據(jù)，即通過所采集的貧困學(xué)生的具體活動數(shù)據(jù)，分析其基本的需求，然后根據(jù)其基本生活保障、思想追求、興趣愛好等進(jìn)行不同類別的資助，實(shí)現(xiàn)資助形式的多樣化和合理化。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)及支付較為方便，學(xué)生的消費(fèi)信息數(shù)據(jù)也可以從后臺統(tǒng)計(jì)到，這樣學(xué)校也可以了解學(xué)生在校的消費(fèi)水平，是否存在奢侈浪費(fèi)或者與自身經(jīng)濟(jì)水平不相符的消費(fèi)情況，為精準(zhǔn)資助提供一個客觀的依據(jù)。

4 重視思想扶貧，構(gòu)建長效機(jī)制

4.1 精準(zhǔn)資助的最終目的是實(shí)現(xiàn)脫貧

自從2015年教育部提出“精準(zhǔn)資助”口號以來，國家不斷加大在資助上的投入，使得越來越多貧困家庭的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，走上工作崗位。但是，在經(jīng)濟(jì)資助的同時，思想上和心理上的幫扶存在缺失。

4.2 重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想扶貧

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校的特殊群體，對他們開展思想道德教育是高校立德樹人工作的重要組成部分。在實(shí)際生活中，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存有自卑、怯懦、緊張等心理，不敢更不愿意去接觸其他人。有些學(xué)生因?yàn)榧彝コ蓡T殘缺、父母離異、突遭困難造成的心理傷害也需要密切關(guān)注。高校要以資助育人相關(guān)工作為載體，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展有針對性的思想教育，引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，正確認(rèn)識自我，樹立信心，激勵他們以實(shí)際行動去服務(wù)社會、造福國家，實(shí)現(xiàn)個人和社會價值。對于部分心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，還要積極與其家長聯(lián)系，必要時進(jìn)行家訪，做好相關(guān)信息的采集，與家長一起幫助學(xué)生走上正常的生活之路。

4.3 以學(xué)生全面發(fā)展為主體，堅(jiān)持“三全育人”

高校要依托自己學(xué)校的專業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)知識教育，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；全面關(guān)注學(xué)生思想、道德、能力等方面，促使學(xué)生提升綜合能力。高校僅僅是資助育人的主體，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，僅憑一方之力難之又難。學(xué)校應(yīng)以全員育人理念，開發(fā)社會、家庭等有利資源，積極挖掘校外的經(jīng)濟(jì)與就業(yè)資源，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全員育人與學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，這種合力育人的思想與機(jī)制的建立也不是一蹴而就的，需要不斷發(fā)展與改進(jìn)，在前進(jìn)中上升，最終形成健全的機(jī)制。

精準(zhǔn)資助育人是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵和必由之路。所以，在高校日常的資助育人工作中，一定要堅(jiān)守經(jīng)濟(jì)上不打折的“底線”，以不傷害學(xué)生自尊為前提，以提升學(xué)生能力為主線，聚焦立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。