當(dāng)前高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

文/肖君，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，跨境電商貿(mào)易價(jià)值占全球貿(mào)易的35%，2018年我國(guó)跨境電商零售總額達(dá)1347億元，同比增長(zhǎng)50%，預(yù)計(jì)到2021年全球電商零售額將增長(zhǎng)到4.5萬(wàn)億美元，占零售總額16%。面對(duì)新環(huán)境，新形勢(shì)，新業(yè)態(tài)，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的人才提出了更高的要求，高職的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，高職院校輸送的國(guó)際貿(mào)易人才存在解決貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題的能力不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、陳舊，與實(shí)際工作脫節(jié)，視野和知識(shí)面較窄，實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱等問(wèn)題。這些問(wèn)題與日常的教學(xué)工作是緊密相關(guān)的，目前高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向和人才培養(yǎng)定位不清晰

“一帶一路”政策帶來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新機(jī)遇，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，絲綢之路新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家人口達(dá)44億人口，經(jīng)濟(jì)總量約21萬(wàn)億美元，約占全球29%，全國(guó)已有近26個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）設(shè)立35個(gè)國(guó)家跨境電商綜試區(qū)，跨境產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，為貿(mào)易的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。目前，許多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基本上都以劃分方向來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向，例如設(shè)立跨境電商方向，外貿(mào)電商方向等，但是設(shè)立方向時(shí)沒(méi)有注重結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)人才需求、院校自身情況以及專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)情問(wèn)題，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向和人才培養(yǎng)定位不清晰。

2 課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)的跨境電商的興起加速了對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)的跨境電商專(zhuān)業(yè)還處于探索初級(jí)階段，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)通過(guò)設(shè)立人才培養(yǎng)方向以及校企合作來(lái)應(yīng)對(duì)對(duì)外貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級(jí)，但由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向和人才定位不清晰，導(dǎo)致在課程設(shè)置上只是根據(jù)新形勢(shì)、新背景簡(jiǎn)單的做“加減法”，課程設(shè)置的連續(xù)性和融合性較差，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)新形勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化，系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課不夠?qū)?，技能課不夠精，文化素養(yǎng)課不夠新，進(jìn)而影響了整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的合理性和連貫性。

3 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法落后

由于課程體系的建設(shè)沒(méi)有結(jié)合企業(yè)需求，專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，課程內(nèi)容沒(méi)有對(duì)接實(shí)際的工作崗位，加之專(zhuān)業(yè)課教材陳舊，創(chuàng)新性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師所授知識(shí)與企業(yè)要求的職業(yè)能力脫節(jié)，不僅影響了教學(xué)效果，也加重了學(xué)生的就業(yè)壓力。

互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，傳統(tǒng)的集中性教學(xué)模式以及講授法，案例教學(xué)等方法已然很難適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的求知心理與知識(shí)需求更加多樣化、多元化，若不進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不佳的惡性循環(huán)。

4 實(shí)踐教學(xué)效果需進(jìn)一步提升

高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不能隨著工作崗位的變化及時(shí)更新。高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多停留在國(guó)貿(mào)軟件的學(xué)習(xí)，注重貿(mào)易流程的學(xué)習(xí)，忽略了企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求，不重視學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境的對(duì)接，這種重理論、輕實(shí)踐的做法導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生存在所掌握的技能與實(shí)際操作崗位無(wú)法對(duì)接的現(xiàn)象；第二，不重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在流于形式的情況，對(duì)于高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，除了需要校內(nèi)的實(shí)習(xí)設(shè)備來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練外，還需要校外的實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)的崗位技能，并及時(shí)的調(diào)整自己現(xiàn)有的知識(shí)和技能。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，面對(duì)對(duì)外貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加之其專(zhuān)業(yè)課程和體系設(shè)置不合理，高職國(guó)貿(mào)教師大都存在知識(shí)面窄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)操作能力薄弱，現(xiàn)代化教學(xué)能力較弱等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：一是師資力量不足，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待于提高。為適應(yīng)外貿(mào)業(yè)的飛速發(fā)展，許多高職院校開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，但是相應(yīng)的師資力量配備卻不到位，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)任教師匱乏，只能相近專(zhuān)業(yè)未經(jīng)過(guò)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師進(jìn)行授課，這就在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。二是教師理論知識(shí)比較陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新國(guó)際貿(mào)易飛速發(fā)展帶來(lái)的法律、規(guī)則、術(shù)語(yǔ)的變化。三是既有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師非常缺乏。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)高職國(guó)貿(mào)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力都提出了新的要求，必須提高高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

6 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著 “一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的深入實(shí)施，在不斷增加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)人才需求的同時(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求也必將提高。這就要求高職院校在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)人才的過(guò)程中，必須結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景與形式，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)合理、切實(shí)可行的高職院校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、特色與能力兼具、企業(yè)滿(mǎn)意的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。

“一帶一路”作為中國(guó)新的國(guó)際戰(zhàn)略框架，給高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)也帶來(lái)了多種挑戰(zhàn)。在一帶一路背景下，高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須找準(zhǔn)發(fā)展的著力點(diǎn)和契合點(diǎn)，能與沿線國(guó)家區(qū)域合作規(guī)劃和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，建專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立國(guó)際化戰(zhàn)略理念，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，進(jìn)一步提升我國(guó)高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。