制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

魯忠梅

天士力醫(yī)藥集團股份有限公司 天津 300410

1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義

在國外，以德國為首的西方國家早在近一個世紀(jì)前就已開展了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和實踐工作，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實踐體系。這些經(jīng)驗對我國實施“應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃”有很多值得借鑒的地方。目前，我國已擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育。然而，地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，理論聯(lián)系實際不夠，培養(yǎng)的人才并不能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。學(xué)生普遍存在實踐能力不強、缺乏工作經(jīng)驗、崗位環(huán)境適應(yīng)能力差等問題。因此，作為地方高校，我們必須以質(zhì)量提升為核心，積極進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以市場為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目的，注重學(xué)生的實踐技能，為我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

校企合作教育模式可將那些沒有辦法通過理論講解傳授的工程知識在實踐中有效傳遞，從而切實有效地提高學(xué)生動手能力。本文對“校企合作模式下培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才的教育模式”進行探討，旨在建立既突出南華大學(xué)特色，又強化實踐育人環(huán)節(jié)，切實提高本科生實踐能力的培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才新模式[1]。

2 普通高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 重理論，輕實踐

普通高校大學(xué)教學(xué)過程中普遍存在重理論輕實踐現(xiàn)象。如實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊且課時偏少；實習(xí)大多是參觀；課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計大都是紙上談兵，且設(shè)計題目陳舊過時、不切實際。這就造成學(xué)生接觸生產(chǎn)實踐太少，缺乏必要的工作鍛煉，實踐能力達不到企業(yè)的工作要求。

2.2 專業(yè)教師欠缺實踐經(jīng)歷

要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，就必須要有工程實踐經(jīng)驗豐富的教師。近年來，一方面，有實踐經(jīng)驗的老教師相繼退休。另一方面，高校招聘專任教師現(xiàn)在一般都要求具有博士學(xué)位。他們雖然專業(yè)理論功底厚實，但由于是從學(xué)校直接到學(xué)校，基本沒有接觸企業(yè)，其實踐能力和社會活動能力普遍不高。這就造成具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師出現(xiàn)斷層。青年教師在課堂教學(xué)上不善于理論聯(lián)系實際，在實踐教學(xué)上無法有效地指導(dǎo)學(xué)生工作。

2.3 考評機制不完善

大部分普通高校都沒有建立有效的實踐考評機制，來促進學(xué)生積極接受實踐能力培養(yǎng)和教師從事實踐教學(xué)工作。大多高校只是在口頭上激勵教師參加企業(yè)實踐活動，并沒有合理的激勵措施，使得能定下心來從事實踐教學(xué)研究工作的教師不多。而對學(xué)生考核主要是理論考核，實驗、實習(xí)和畢業(yè)(或課程)設(shè)計的考核不嚴(yán)，尤其，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大都實行大班教學(xué)，人數(shù)動輒上百人，課后作業(yè)也常常會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的考評方式顯然不能給予學(xué)生公正的評價，導(dǎo)致學(xué)生不認真對待實踐活動[2]。

3 校企合作模式下教學(xué)改革的途徑及辦法

3.1 與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化設(shè)計課程體系，增加實踐教學(xué)比重

①征求本專業(yè)實習(xí)基地啟迪古漢集團衡陽中藥有限公司，湖南爾康制藥股份有限公司和天地恒一制藥股份有限公司等湖南省品牌制藥企業(yè)意見，共同制定制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計劃，制定出真正滿足制藥行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。②加強實踐課程體系建設(shè)，將實踐教育融入人才培養(yǎng)全過程。課程體系對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著的關(guān)鍵性作用。大多高校的課程體系與現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)，已跟不上時代的發(fā)展。這就要求高等院校通過與企業(yè)進行不斷深入地合作，對現(xiàn)有課程體系進行徹底調(diào)整和優(yōu)化，以提升專業(yè)人才養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時代制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。合理設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，使學(xué)生能夠獲得嚴(yán)格的學(xué)科基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。專業(yè)課程強調(diào)制藥工程專業(yè)的前沿信息和專業(yè)發(fā)展的前瞻性。課程設(shè)置突出專業(yè)特色，課程內(nèi)容與最新科技發(fā)展相銜接。同時，還要注重對制藥工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以制藥行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力③增加實踐教學(xué)比重，強化實踐能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性。積極改革實踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實驗等。

3.2 加強青年教師的實踐能力培養(yǎng)

通過申請主持或參與企業(yè)橫向課題項目加強在職教師的實踐技能培養(yǎng)。鼓勵和支持廣大教師尤其是青年教師利用多種形式到企業(yè)各個部門參與制藥相關(guān)的研發(fā)、生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)工作，增強高校教師的工程實踐能力。同時，還可以提升教師的教學(xué)能力。因為，廣大青年教師深人到企業(yè)一線，可以收集豐富的教學(xué)案例，不斷完善自己的知識與能力結(jié)構(gòu)，便于及時地了解制藥工程專業(yè)目前的生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而可以在教學(xué)中及時補充新內(nèi)容。更重要的是，了解現(xiàn)代化企業(yè)對制藥人才的需求，更有助于教師在課堂上有針對性地講解企業(yè)生產(chǎn)中常見的問題。

3.3 完善實踐課程的考評機制

借鑒美國高校教育的堅持“一個中心”、“三個結(jié)合”，即以學(xué)生為中心、課內(nèi)課外相結(jié)合、科學(xué)人文相結(jié)合、教學(xué)科研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。堅持實踐教學(xué)以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主。主要措施如下：

（1）將教學(xué)與考核同步進行，使過程考核貫穿整個學(xué)期。每門實驗、實踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)，除了進行期末考核外，中間要增加多次測試。把對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價作為考核的重要方面。

（2）采取不同的考核方式。改變單一的考核方式，根據(jù)實驗、實踐課程內(nèi)容、特點以及教學(xué)目的決定采取的考核方式，包含考試、作業(yè)、實驗操作或報告、現(xiàn)場參與以及提交論文等多種考核方式。

（3）考試內(nèi)容更側(cè)重于學(xué)生分析問題和解決問題的能力。尤其是在實驗課的考試中，考試題目一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不必死記硬背，只要盡可能地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，答案有自己的新思想就可以得到理想的分數(shù)[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會是一個快速變革的時代。因此，制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面要不斷探索新方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。