淺析任務驅動法在中職市場營銷教學中的應用

劉程晨

（十堰市高級技工學校，湖北 十堰 442000）

任務驅動法屬于一種探究式教學的方法，將其應用在中職市場營銷教學中可以避免傳統(tǒng)教學模式下學生缺乏學習興趣，理解能力低下等問題。它在尊重學生主體地位的基礎上促使學生思考和分析，進而找出解決方案，增強了市場營銷教學的趣味性，使學生可以滿足新時代社會市場對高素質人才的需求。本文重點探究任務驅動法的內涵以及任務驅動法在中職市場營銷教學中的應用策略，為中職市場營銷教師提高教學質量提供一些幫助。

一、任務驅動法的內涵

任務驅動法是一種新型教學方法，現廣泛應用在諸如市場營銷等專業(yè)教學領域。具體而言，就是專業(yè)教師根據對教學內容和學生理解能力的分析，將一些新的知識點隱藏在若干任務里面，通過提出任務，促使學生在參與的過程中對任務進行思考、分析及判斷，使他們粗略了解這些新知識，之后在專業(yè)教師的科學指導下，學生尋找到完成任務的途徑，消化了教學內容，達到了既定的教學目標。任務驅動法不僅注重結果，更加注重過程，使學生學會主動學習，在獨立思考中實現專業(yè)知識和能力的雙重進步。

任務驅動法對于中職市場營銷教師而言，它是教學理論與教學實踐的變革。傳統(tǒng)的市場營銷教學注重理論知識教學，培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)，而任務驅動法則是實踐性與創(chuàng)新性的教學方法，它使學生真正成為專業(yè)課堂學習的主人，在探究式的課堂使學生完成規(guī)定的任務，解決問題，這種以學生為本的教學方法營造了活躍的教學氣氛，實現了中職市場營銷教學質量和效率的提升。

任務驅動法對于中職市場營銷專業(yè)的學生而言，它是一種高效的學習手段。任務驅動法改變了過去中職學生過于依賴教師講解、思維不活躍的問題，實現了學生主動思考和學習的轉變。同時，在完成教師任務的時候，學生獲得了表現自我的機會，收獲了完成任務的信心，從而激發(fā)了學生繼續(xù)、主動學習市場營銷課程的動力，使學生獲得的專業(yè)知識與專業(yè)能力可以為將來的就業(yè)之路奠定基礎。

二、任務驅動法在中職市場營銷教學中的應用策略

中職市場營銷教學需要改變之前知識傳授為主的教學模式，通過借助任務驅動法，采取提出任務——分析任務——解決任務——總結反思這幾個環(huán)節(jié)進行科學的專業(yè)教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，提高市場營銷教學的效果。下面筆者基于任務驅動法的教學原理，對各個教學環(huán)節(jié)進行詳細分析。

（一）提出任務

任務驅動法需要貫穿于中職市場營銷教學的始終，提出任務是最初的一個環(huán)節(jié)，同時也是最重要的環(huán)節(jié)，任務的質量決定了后續(xù)的教學效果。因此，教師需要緊密結合教學內容和學習的理解能力提出任務，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生多視角、深層次的分析任務，實現學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

一般而言，任務驅動法需要圍繞教學主題提出一個或者若干個任務。中職市場營銷教師為了使教學更具趣味性，激發(fā)學生的興趣，可以以一種故事的形式提出任務。例如，教師提出問題：兩個銷售員前往一個從來沒有穿鞋習慣的炎熱國度推銷皮鞋，一個銷售員沮喪的認為這些光腳的人怎么可能買鞋穿，因此敗興而歸；而另一個銷售員則大喜，認為這個地區(qū)都光腳，皮鞋肯定能夠大賣。之后教師提出任務，使學生思考哪個銷售人員的想法正確，使學生在好奇心的驅使下積極思考。

（二）分析任務

分析任務的環(huán)節(jié)需要中職市場營銷教師尊重學生的主體地位，科學合理的引導學生去思考和分析，這一步也是鍛煉學生思維能力的過程。

為了提高學生分析任務的效率，教師不妨使用分組探究的模式，根據學生的學習水平進行分組，使學生帶著任務在小組內共同思考、分析和研究。在此環(huán)節(jié)，教師需要以指導者的角色適當指導學生，使他們結合所學的舊知識，以及將要學習的新知識，二者融合解決任務。基于上述提出的任務，教師可以適時引導學生抓住兩個推銷員出現截然不同觀點的原因，使他們充分結合理論知識深入分析，最終找出答案。

（三）解決任務

學生經過分析任務的過程基本上已經形成了自己的觀點，此時教師指導學生在小組內討論，分享自己的觀點，展示成果，可以一起快速完成既定的任務。在這一環(huán)節(jié)，學生獲得了表現自我能力的機會，在分享成果時他們可以鍛煉自己的語言表達能力，同時學生之間也可以根據他人的觀點審視自己，學生思想的大碰撞促使他們能夠多視角的思考，開拓自己的思維視野，促進思維能力和智力水平的發(fā)展。

（四）總結反思

總結反思是教師和學生都需要的環(huán)節(jié)。學生需要反思自己在完成任務的過程中還存在那些問題，還可以如何進步；教師需要反思教學效果如何，實施驅動教學法還應該注意哪些問題。

從學生視角而言，學生在驅動教學法的課堂應該具備足夠的熱情，放松心情積極參與到問題的思考中，能夠融會貫通的聯想和想象，打破傳統(tǒng)思維的束縛，創(chuàng)新思考問題的視角；從中職市場營銷教師的視角出發(fā)，其需要緊密結合教學目標提出任務，同時注意師生角色，在科學的引導下使學生獨立思考，同時以表揚和鼓勵為主，給予學生創(chuàng)新思考的信心。

如上所述，任務驅動法作為一項科學實用的教學方法可以有效提高中職市場營銷教學的效率，教師需要掌握使用任務驅動法的技巧，在實際教學中發(fā)揮它的優(yōu)勢，促使學生循序漸進的提高綜合能力。