項目教學法在經濟類課程教學中的應用策略

陳雪琴

（江西工程學院，江西 新余 338000）

經濟學類的課程教學中，需要對整個生產過程、銷售過程和管理過程進行闡述，在傳統(tǒng)的經濟學類教學工作中，教師使用“填鴨式”教學手段能夠幫助學生以最直接的方式掌握宏觀經濟學和微觀經濟學的內容，學生也能夠利用課下的時間進行了解和記憶，但是在學生實際的學習中，大多數(shù)學生的課下時間都被浪費掉了，考慮到學生這樣的現(xiàn)實狀況，教師可以綜合使用教學手段和教學模式引導學生充盈自己的課余時間，項目教學法為學生布置而下任務，讓學生自由解決問題，可以小組討論合作，也可以自主完成作業(yè)，能夠鍛煉學生解決問題的能力，豐富學生的知識，實現(xiàn)學生理論和實踐水平的綜合提升。項目教學法在經濟類教學中的應用大致分為課前準備、課堂實施和課后總結三個階段。

一、課堂實施階段

項目教學法要求教師在課前為學生準備好項目內容，項目內容的好壞直接關系到學生的作業(yè)效果，如果教師布置的項目任務符合學生的學習需要，學生也能調動自己的已有知識去研究和思索，反之，如果教師為學生設置的項目內容難度過大或過小，學生的項目解決積極性就會大大降低，甚至學生會徹底喪失學習和解決問題的信心，所以教師在進行項目內容分配的時候，一定要注意提前為學生設計符合學生知識水平的項目內容。此外，考慮到教學任務的要求，教師要精心挑選那些與現(xiàn)實和教材緊密結合的項目案例，要圍繞教學大綱進行設計。

二、分組計劃階段

除特殊情況外，項目教學法一般會讓學生通過小組合作的方式完成項目研究工作，小組人數(shù)為5到8人不等，組內的分工由小組自由協(xié)調，在分組的過程中，教師首先要考慮到學生的性格特點，盡量將具有不同性格特點的學生安排在一個小組，形成組內成員的差異化；其次，要注意學生的知識結構，比如說有的學生的經濟知識結構比較完整，教師要注意將那些經濟學類知識結構比較完整的學生與那些知識量不夠的豐富的學生進行協(xié)調；最后，在項目教學法小組合作的安排上，教師還要注意學生的學習能力的搭配。

三、項目實施階段

在具體的項目實施過程中，教師一般要對學生的實施過程進行引導和評價，但是需要注意，不能影響學生的正常項目執(zhí)行，注意不能過多地干預學生的實踐工作，避免學生產生依賴心理，最重要的是，經濟學類的教師要注意自己教學角色的轉變，教師應該是學習活動中的引導者而非直接的參與者和主體，學生才是整個項目實踐和計劃決策的主體。此外，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式引導學生真正參與到項目的執(zhí)行中來。比如說，在保險課程中，對于熱門險種的調查，教師就可以讓學生們走訪各保險公司銷售部門的負責人，并要求學生們將被采訪者的意見一一記錄下來。

四、項目結果匯報與總結階段

在項目執(zhí)行后，每一小組要完成項目整理報告，這項報告每一位小組成員都要上交方便教師對學生的項目執(zhí)行情況進行考核，在這一階段，要注意學生的項目總結報告的重復性，因為在具體的項目執(zhí)行過程中，學生的感想和學習到的內容知識應該是有所區(qū)別的，而有些學生只是象征性的參與了項目執(zhí)行，但是實際上并未真正親身執(zhí)行，而學生是否真正執(zhí)行了項目一定會在報告中有所體現(xiàn)，所以教師可以通過對報告進行考核的方式引導學生的執(zhí)行積極性。此外，每一個小組都要對自己的項目執(zhí)行效果進行班級匯報與分享，每一小組的成員在分享的過程中可以與其他學生共同討論，必要時教師要對難點和重點問題進行點明。

五、項目教學法在經濟類課程教學中應用需要注意的問題

首先，大學教師要根據(jù)不同的學科為學生選擇不同的實踐和研究項目，在實際的經濟學類教學中，有很多不同的科目和學科，比如說，貿易經濟的教學中應該讓學生對貿易案例進行分析；在財務管理的教學中應該設置財務管理項目引導學生進行實踐探索。

其次，教師在項目教學模式下的經濟學類教學中，應該是作為一個引導者而存在的，教師不是項目教學法的主體，甚至實際上任何一種教學模式的主體，大學生才是經濟類課程教學工作的主體，教師可以對學生的項目研究進行監(jiān)督，必要時進行糾正。

此外，考慮到大學經濟類課程的教學具有階段性，教師應該注意為學生安排好教學流程，對學生的項目研究進度進行把關，在對小組進行細節(jié)上的引導的時候，教師可以沿用傳統(tǒng)的教學模式，對一些概念性的內容進行講授，為了保障學生能夠將學習到的經濟理論應用于項目分析和實踐中，教師需要舉例印證理論的具體實施過程，特別是在面對不同的情況時，理論是需要隨著實際情況做出改變的，這一點在經濟學中尤為明顯，比如說在貿易經濟的教學中，即使是有完善的理論對貿易工作者的工作進行指導，但是實踐中或出現(xiàn)各種各樣的問題，比如說匯票出現(xiàn)問題、運輸中出現(xiàn)了意外事故等，這些需要學生靈活應對。

最后，教師本人需要熟悉項目教學法的具體步驟，教師應該具備豐富的理論基礎和實踐經驗，這在大學教師隊伍中是非常難得的，受到學歷條件的限制，許多大學教師本身并不具備豐富的從業(yè)經驗，所以教師也要注意從項目教學法中通過反思和總結的方式不斷積累教學與實踐經驗，在學生獨立完成項目問題時注重提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能素質的培養(yǎng)。

六、小結

項目教學法應用于經濟學類課程的教學中需要教師在項目準備階段和項目執(zhí)行階段以及項目總結階段做好引導工作，幫助學生建立完整的適合自己的經濟學知識體系。