經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究

陳精英

（安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230000）

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)研究中對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的運(yùn)用也是日漸頻繁，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在工程造價(jià)、會(huì)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都非常的廣泛，這就使得社會(huì)對(duì)高等院校經(jīng)管類人才的要求越來(lái)越高，因?yàn)楦叩仍盒：芏鄬I(yè)都設(shè)置了數(shù)學(xué)這門(mén)課程，所以，本文就隨機(jī)選取經(jīng)管類專業(yè)作為研究的對(duì)象，并結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的專業(yè)特點(diǎn)，分析在數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、經(jīng)管類數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生們自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參次不齊，教學(xué)效果不理想

由于經(jīng)管類專業(yè)在招收學(xué)生時(shí)，文科和理科的學(xué)生兼招，而且大部分文科生對(duì)數(shù)學(xué)都不感興趣，而且基礎(chǔ)比較差，這就出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參次不齊的現(xiàn)象。其最主要的原因還是理科生高中數(shù)學(xué)較文科難，知識(shí)點(diǎn)比較多，這就使得理科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的思維上活躍度高，掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和理論知識(shí)。對(duì)文科生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求以及考試難度都要比理科生低，這就使得文科生雖然具備一定的基礎(chǔ)，但是理論基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法。還有一個(gè)原因就是招收的這些學(xué)生受地理環(huán)境，學(xué)校的教育條件，老師的教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)備的影響，都會(huì)造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高低不等的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)重理論，輕應(yīng)用

經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很?chē)?yán)重的重理論，輕應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)得比較多，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題應(yīng)用不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)概念，方法與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合比較少，這樣會(huì)使得學(xué)生們很難理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)讓他們產(chǎn)生一種這門(mén)課程和專業(yè)沒(méi)什么關(guān)系的想法，而且所學(xué)得知識(shí)不能進(jìn)行應(yīng)用，特別是文科生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程很難理解的時(shí)候容易丟失學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遇到不會(huì)的題就放棄思考等現(xiàn)象。

（三）內(nèi)容比較繁多，課程時(shí)間比較少

高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，有十幾個(gè)大內(nèi)容，然而教學(xué)時(shí)間比較少，按照正常情況來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)需要開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年，就是兩個(gè)學(xué)期，但是實(shí)際的情況是，為了適應(yīng)高等學(xué)校改革的需要，通過(guò)縮短教學(xué)課時(shí)來(lái)給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，再加上大一學(xué)生入校時(shí)間本來(lái)就比較晚，而且對(duì)學(xué)生們?cè)斐筛訃?yán)重的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生們無(wú)法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且老師只顧自己講課而忽略了與學(xué)生們互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這就加劇教學(xué)矛盾，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（四）數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與專業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠密切

由于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的理論和方法涉及工程造價(jià)、會(huì)計(jì)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，但是不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的需求又各不相同。目前經(jīng)管類專業(yè)所使用的數(shù)學(xué)教材是高等數(shù)學(xué)通用教材，通用教材一般以理論知識(shí)為主，也涉及了少量的應(yīng)用問(wèn)題，但是這些應(yīng)用和經(jīng)管類專業(yè)幾乎沒(méi)有關(guān)系，這就使得經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本得不到實(shí)際的運(yùn)用。

二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

要想得到好的教學(xué)效果，必須改變這種陳舊的教學(xué)模式，要理論與應(yīng)用并重，老師在敘述上要傾向于簡(jiǎn)介易懂，對(duì)某些難懂的定義以及概念要進(jìn)一步進(jìn)行解釋說(shuō)明，便于學(xué)生們能夠理解和掌握。老師在進(jìn)行教學(xué)中可以適當(dāng)減少那些具體的數(shù)學(xué)證明和計(jì)算機(jī)技巧?？梢约訌?qiáng)思維上的教學(xué)。讓他們能夠掌握這種方法和思維的運(yùn)作。也可以在實(shí)際的運(yùn)用中把一些數(shù)學(xué)方法提煉出來(lái)，這有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生們的思維能力。

（二）合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)校設(shè)置的課時(shí)中，以不增添數(shù)學(xué)課時(shí)和學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，老師可以通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容分成幾部分來(lái)解決教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容繁多問(wèn)題?？梢园呀虒W(xué)分為三個(gè)大部分：泛講、精講以及學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于不是真身所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要進(jìn)行泛講，基礎(chǔ)性的內(nèi)容和自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用要進(jìn)行精講，著重對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，要做到面面俱到。對(duì)于自主學(xué)習(xí)老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把涉及的高中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行疏通等等。這樣有區(qū)分的進(jìn)行教學(xué)，有利于解決教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容相沖突的問(wèn)題。

（三）課程設(shè)置與專業(yè)緊密結(jié)合

經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡稽c(diǎn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概念和方法，要注重于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具體來(lái)說(shuō)，老師在選題和引入公式的過(guò)程中要選擇與專業(yè)相關(guān)的題目，并且對(duì)選題進(jìn)行詳細(xì)的講解和訓(xùn)練。在給學(xué)生自學(xué)例題的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以和經(jīng)管類專業(yè)老師進(jìn)行商討，關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題。努力做到數(shù)學(xué)題目與專業(yè)相結(jié)合。

（四）實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)主要是指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異作為依據(jù)，把那些知識(shí)水平差不多的學(xué)生組織到一個(gè)班集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生們的具體知識(shí)水平情況制定不同教學(xué)目標(biāo)，對(duì)他們采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上獲得提升。

就經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)的時(shí)候組織一次數(shù)學(xué)摸底考試，并對(duì)這些學(xué)生展開(kāi)興趣問(wèn)卷調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生們的考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查情況，將這些學(xué)生分為三個(gè)層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，成績(jī)優(yōu)異；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，興趣一般，成績(jī)良好；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，不感興趣，成績(jī)較差。針對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生，老師要制定不同的教學(xué)方針，對(duì)于基礎(chǔ)較好，興趣濃厚的學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。對(duì)于基礎(chǔ)一般，興趣一般的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增加所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。對(duì)于基礎(chǔ)較差，不感興趣的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要以教材為主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生們能夠掌握和理解書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就可以了，最重要的是能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的一系列敘述，主要是針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且通過(guò)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的解決策略，目的在于改變目前的教學(xué)模式，有效的提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)理論和方法解決問(wèn)題的能力。