經濟管理虛擬仿真實驗教學中心建設的思路
——以陜西服裝工程學院為例

韓燕雄 朱旭 李彩彩 張依玲

（陜西服裝工程學院，陜西 咸陽 712046）

一、構建以培養(yǎng)能力為主的實驗教學體系

實驗教學中心從服裝經濟管理類人才能力培養(yǎng)的總體需求出發(fā)，構建統(tǒng)一的數(shù)據倉庫，設計了財務會計、企業(yè)經營、物流管理等實驗模塊，建設情境化、集成化的服裝經濟管理虛擬仿真實驗項目，構建分層次的以培養(yǎng)經濟管理類人才能力為主的實驗教學體系。

第一層次為專業(yè)基礎實驗，注重對經濟管理基礎知識的推廣和驗證，該層次以基礎性和驗證性實驗居多，例如填制與審核會計憑證、登記賬簿等會計手工實驗均通過教師的演示和學生的自我驗證，進一步加深對理論知識的掌握。

第二層次為專業(yè)技能實驗，側重于學生專業(yè)技能的提高，在掌握基礎知識后，學生能根據相關實驗要求，獨立自主完成實驗，通過虛擬仿真實驗直觀的了解其應用的領域和方法，提高學生的學習興趣和知識運用能力。

第三層次為綜合設計和仿真實驗，這一層次突出了學生完成實驗的主體性，實驗教學中心通過設計服裝物料采購系統(tǒng)、服裝生產管理系統(tǒng)、服裝銷售管理系統(tǒng)、服裝物流配送系統(tǒng)，參與到服裝從前期布料采購、生產加工到銷售終端整個流程的管理決策中，了解服裝企業(yè)本身的特點，逐漸形成專業(yè)特色優(yōu)勢，服務于服裝經濟管理人才的培養(yǎng)。

第四層次為創(chuàng)新實踐活動，該層次進一步側重于學生的實戰(zhàn)練習。中心設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，學生既可以選擇現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，也可以在該平臺模擬自己的創(chuàng)業(yè)設想，評估其成功率，為真實創(chuàng)業(yè)積累經驗。

二、開展與企業(yè)深度融合的虛擬仿真實踐教學

學校下設有陜西斯卡雷·博德制衣有限公司，主要從事服裝的設計、生產和銷售，在設置虛擬仿真實驗項目時，將以該公司的生產經營管理流程為原型，設計實驗項目。例如在企業(yè)的設立環(huán)節(jié)，可以讓學生了解企業(yè)注冊和申報的流程；在服裝的生產管理環(huán)節(jié)，服裝的數(shù)量、質量、款式、規(guī)格等都需要實驗參與者決策；在服裝銷售過程中，如何利用4P策略來進行服裝銷售。這些實驗項目，幫助學生加深對理論知識的掌握，同時也可以提升服裝經營管理的基本素質。此外，該制衣公司利用學校搭建的虛擬仿真平臺進行在線銷售，拓寬銷售渠道，利用實驗教學中心的數(shù)據庫獲取消費者信息，進行市場預測。

三、依托信息化技術實現(xiàn)教學資源的開放與共享

基于數(shù)字化校園，實驗教學中心將以互聯(lián)網和移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據以及現(xiàn)代通信技術的開放式實驗教學管理與服務支持系統(tǒng)為依托，建立網絡化實驗教學平臺和經濟管理學科實驗項目共享資源服務體系兩大項目。實現(xiàn)實驗教學及其管理的信息化和智能化，利用現(xiàn)代教學手段在實驗、實訓中的應用，構建起資源開放與共享的虛擬仿真實驗教學信息化環(huán)境，建立經濟管理學科實驗項目共享資源服務體系，針對遠程教學環(huán)境，結合學科專業(yè)的實驗特點，完善和優(yōu)化實驗教學資源。以服裝ERP平臺為例，該平臺擁有服裝企業(yè)完備的財務管理模塊、風險決策模塊、物料采購模塊、人力資源模塊等，只需導入企業(yè)業(yè)務數(shù)據，便可模擬現(xiàn)實狀況進行財務決策、風險評估、營銷策略制定和績效考核等。

四、以虛促實，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學生通過自主實驗、遠程實驗，把虛擬仿真實驗教學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)并融入實踐教學體系之中。學生可以在仿真企業(yè)進行模擬決策，處理各種復雜的業(yè)務，參與仿真企業(yè)的基本業(yè)務流程，撰寫業(yè)務文書，編寫計劃方案，進行工作總結，經歷各種崗位包括創(chuàng)業(yè)、建立企業(yè)、組建團隊等，為學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)積累經驗。實驗教學中心開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，該平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實驗室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺采取虛實結合的模式，運用軟件模擬、真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境再現(xiàn)、真實創(chuàng)業(yè)過程實踐等方式，通過創(chuàng)業(yè)知識普及、創(chuàng)業(yè)虛擬仿真以及創(chuàng)業(yè)實踐，指導學生開展各類創(chuàng)業(yè)模擬及實踐項目，著力提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

五、融入季羨林國學思想的素質教育滿足企業(yè)人才需求

季羨林國學院是學校靚麗的名片，季老的大國學思想深入人心，他的“愛國、孝親、尊師、重友”的人生格言正在成為我校廣大師生自覺的行動。讀國學、用國學、傳承中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為我校校園文化建設的新品牌。為了進一步將國學傳統(tǒng)文化融入我校的素質教育中，開設《季羨林國學思想》課程，組織學生參觀季羨林國學院，聆聽名家講座，舉辦季羨林國學思想研討會，用傳統(tǒng)國學文化浸潤師生心靈。在國學思想和傳統(tǒng)文化的熏陶下，學生在步入工作崗位后，能夠樹立良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，與企業(yè)同舟共濟。以季羨林國學思想為代表的中國傳統(tǒng)文化，蘊含著豐富的管理思想，我們把這些管理思想潛移默化地貫穿于實踐教學過程中，教育學生要有規(guī)則意識，遵守自然規(guī)律。例如在企業(yè)運營管理實踐教學過程中，我們借助傳統(tǒng)文化引導和培養(yǎng)學生自覺尊重經濟規(guī)律和市場規(guī)律，提高管理和決策水平。