關(guān)于財經(jīng)應(yīng)用文寫作思考

拓歡

（西安翻譯學院，陜西 西安 710105）

最近幾年，大部分高校因為時代的變化萬千，為了更好地讓學生適應(yīng)當前的就業(yè)需求，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，在高年級學生的必修課程中增設(shè)了財經(jīng)應(yīng)用文寫作課。從這幾年的教學效果上看，由于課程本身的實踐性較強，學生的學習效果并不盡如人意。對此，經(jīng)過反復(fù)思考與探索如何學習好財經(jīng)應(yīng)用文寫作。

一、課程定位概況

《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》是一門集經(jīng)濟、財會與文秘等專業(yè)為一體的綜合性學科。雖然多數(shù)高校開設(shè)了財經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程，但這項課程自開課以來，所取得的成效并不顯著。分析其原因有兩點：第一點，財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的任課教師通常是從經(jīng)管系中抽調(diào)的教師，新的課程講授方法需要適應(yīng)，如何才能將教學更加貼合實際還需要進一步思考。還有一部分高校是由中文系教師來擔任該門課程的教師，由于語文老師對財經(jīng)方面的知識有限，對財經(jīng)的關(guān)注度也不是很高，使其上課時常會照本宣科，在分析討論經(jīng)濟案例時也較難結(jié)合實際情況。第二點。在選擇教材中的案例時，過于呆板，導(dǎo)致案例內(nèi)容過于專業(yè)化，不夠新穎，沒有時代性，較難激發(fā)學生們的學習興趣。在編寫教材章節(jié)時，由于使用羅列法來闡述某一文種的含義，特征，分類，作用和意義等，讓編排效果顯得有些僵化。對此，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，將實訓(xùn)引入課堂，提高學生的財經(jīng)應(yīng)用文寫作能力，本文提出了幾種改革教學方法，以供同行參考交流。

二、提高《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學實用性的策略

（一）多預(yù)習，多練習

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，部分高校都在采用互聯(lián)網(wǎng)式教學，布置作業(yè)，例如超星泛雅平臺。學生可以在此平臺上完成教師布置的預(yù)習或者是修改病句的作業(yè)，也可以進行自主學習，采用小組式研究本課程的學習內(nèi)容和相關(guān)文獻。讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)提前學習，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高課堂教學的針對性和效率。

（二）靈活運用教學方式，讓內(nèi)容更加新穎

可以設(shè)置學生熟悉的場所，提高學生在特定場景下的適應(yīng)力，再通過講、評、練的方式和加上任務(wù)式等行動指引的教學模式，培養(yǎng)學生的動手寫作能力，借此激發(fā)學生的對財經(jīng)應(yīng)用文寫作的興趣。讓原本因理解財經(jīng)文需要一定的抽象理論為基礎(chǔ)的學生們，提高了對其的接受度。而這種靈活的教學方式較大程度上改變傳統(tǒng)式教學中出現(xiàn)教師“滿堂灌”和學生“睡一片”的現(xiàn)象，減少了學生對財經(jīng)的厭煩度。所以，教師在上課時，要靈活運用教學手段，提高內(nèi)容的新穎度，多讓學生練習寫作，促進學生對通用公章、事業(yè)文章、經(jīng)濟文章、個人求職等與實際情況聯(lián)系密切的財經(jīng)應(yīng)用文的理解。

（三）采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學等模式，提高學生學習興趣

想讓學生從傳統(tǒng)式的被動學習向積極主動學習狀態(tài)改變，可以通過翻轉(zhuǎn)在課前的演講、展示學習任務(wù)成果、在課堂上進行討論與練習和展示課堂效果這四個方面來完成整個課堂的翻轉(zhuǎn)。值得注意的是，這種翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式，每一小組的人數(shù)不能過多，為了防止出現(xiàn)個別學生“出工不出力”的現(xiàn)象，要求教師做好每個小組的考核工作。

（四）加強寫作訓(xùn)練，多練筆

加強訓(xùn)練對財經(jīng)應(yīng)用文的寫作能力，多練筆，能較好掌握財經(jīng)文的理論知識和不同財經(jīng)文體的寫作方式，可以加快學習寫作能力向運用寫作能力的轉(zhuǎn)變，可以提高寫作水平。所以教師要在課前，課中和課后為學生布置寫作相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不能太過于單調(diào)，比如練習寫作不同的財經(jīng)文體，修改財經(jīng)應(yīng)用文章或者單獨修改某一段落中的病句等。用以提高學生的寫作能力。

（五）增添教學的時代感

教師可以在不改變教材原意的基礎(chǔ)上，講授一些生活中的實際例子，讓教學貼近學生的生活，讓課堂充滿時代感。比如，某個學生家里珠寶店要開張了，讓同學們寫個“開業(yè)詞”，并評選出最佳“開業(yè)詞”，這樣就會讓學生感到課堂越來越具有吸引力。

（六）把理論運用到實踐中，加強實戰(zhàn)訓(xùn)練

理論固然重要，但也不能忽視實踐的作用。學習的目的在于能夠運用到實踐中去，在實踐中加強對理論知識的理解。例如：講授如何通知事件時，可以讓學生把學校近期要開展的活動通知到各個班級;講授寫求職信時，可以讓學生在課下寫一封求職信投向自己所喜歡的公司……這些實戰(zhàn)性教學，能有效提高學生對不同文種的寫作能力。

（七）在不同階段評價學生的學習效果

現(xiàn)代化教學評價模式不能像傳統(tǒng)式那樣，只注重考核最終結(jié)果，忽略了平時的過程，這樣容易對學生產(chǎn)生不利的影響。教師可以通過在課堂上積極回答問題、小組討論結(jié)果和完成作業(yè)的情況等方面進行過程性評價;和通過書面考試成績體現(xiàn)對財經(jīng)知識的掌握度等方面進行終結(jié)性評價。更容易讓學生體驗到最終結(jié)果的公平性。

學校要積極開展有關(guān)財經(jīng)的課程，加強建設(shè)實訓(xùn)課場地，要突破現(xiàn)有教學資源對提高學生財經(jīng)文寫作能力的限制，教師也要不斷探索如何提高學生在財經(jīng)應(yīng)用文寫作方面的能力，使學生提高自身能力，更好地適應(yīng)社會需求。