基于BIM的工程經(jīng)濟課程教學(xué)探索

其格其

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一、我國工程經(jīng)濟課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在當(dāng)前的工程經(jīng)濟課程教學(xué)之中還較為常用，這種教學(xué)模式存在較多弊端，學(xué)生處于被動的知識接受方，很難主動地參與到教學(xué)活動之中，缺乏課堂互動與交流，進(jìn)而無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。且基于當(dāng)今時代的信息化特征，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，若仍然延續(xù)重視理論教學(xué)的模式，會導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，不能滿足當(dāng)今社會對人才的素養(yǎng)需求。且學(xué)生也希望教師采用更加多樣化的教學(xué)模式，為自己參與體驗、加強實踐提供支持。

（二）教學(xué)內(nèi)容狹隘

工程經(jīng)濟學(xué)課程本身涵蓋的內(nèi)容較多，且難度較大，因此，在編制教材時，涉及繁雜的理論知識，而教學(xué)人員在對教材進(jìn)行講解時，也一味地照本宣科，增加了教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥乏味性，學(xué)生根本無法對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師對教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)較低，或者在講解課程內(nèi)容時思路較為狹隘，都會直接影響教學(xué)成效，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新內(nèi)涵。

（三）理論與實踐脫節(jié)

教師在對學(xué)生教授工程經(jīng)濟專業(yè)課程中的相關(guān)知識時，應(yīng)對當(dāng)前社會提出的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有所了解，要將提高學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)重點。當(dāng)前教師在進(jìn)行授課時，還存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。首先是重視理論知識教學(xué)，忽視實踐能力提升，在課堂教學(xué)中花費大量時間進(jìn)行理論知識講解，而不安排實踐環(huán)節(jié)。其次是在選擇教學(xué)案例時，案例和工程實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生并不能通過案例對工程項目進(jìn)行全方位的了解和多維度的分析。上述現(xiàn)象都導(dǎo)致學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)獲得實踐技能的提升，不利于其后期的職業(yè)發(fā)展。

二、基于BIM平臺的工程經(jīng)濟課程教學(xué)的重要價值

信息技術(shù)發(fā)展的影響已經(jīng)體現(xiàn)在各個行業(yè)之中，對于建筑行業(yè)的發(fā)展而言，使用信息技術(shù)最為直接體現(xiàn)即BIM技術(shù)。這一技術(shù)的出現(xiàn)對建筑行業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的助益作用，且根據(jù)BIM技術(shù)形成了相關(guān)的工程管理手段。以工程經(jīng)濟課程教學(xué)為例，在進(jìn)行實踐教學(xué)時，部分高校已經(jīng)組建了建筑全壽命周期虛擬仿真BIM實驗室，完善了工程經(jīng)濟課程教學(xué)的硬件條件。應(yīng)用BIM技術(shù)對工程經(jīng)濟課程進(jìn)行教學(xué)，符合建筑行業(yè)的必然發(fā)展趨勢，其重要價值主要體現(xiàn)在以下3個方面：

（一）促進(jìn)工程管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級

對工程經(jīng)濟專業(yè)課程進(jìn)行改革，要求教研人員從多個角度執(zhí)行改革策略，包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等。且當(dāng)今社會越來越重視創(chuàng)新這一要素，因此在進(jìn)行工程經(jīng)濟專業(yè)課程改革時，必須結(jié)合先進(jìn)的BIM技術(shù)，對工程經(jīng)濟專業(yè)的課程進(jìn)行深入變革，促進(jìn)工程管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，對于工程經(jīng)濟專業(yè)課程而言，其也需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，并加強BIM技術(shù)的應(yīng)用實踐，使工程經(jīng)濟專業(yè)課程的發(fā)展與現(xiàn)代化的工程管理需求相同步。

（二）符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

對于工程管理專業(yè)而言，其主要的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需求的人才。而結(jié)合當(dāng)前的工程管理行業(yè)的人才需求來看，要求工程經(jīng)濟管理人員具備專業(yè)的工程學(xué)知識和經(jīng)濟學(xué)知識，同時能夠?qū)こ淘靸r進(jìn)行合理的控制。而針對BIM技術(shù)而言，工程經(jīng)濟管理人員還應(yīng)該具備BIM技術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識，確保高效地開展工作。在利用BIM技術(shù)進(jìn)行工程經(jīng)濟課程教學(xué)時，教師可以借助BIM的虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，且能夠保障創(chuàng)設(shè)情境與實際情境的相符性。在創(chuàng)建教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在遇到實際問題時，采用靈活的辦法加以解決。

（三）幫助大幅度改善教學(xué)質(zhì)量

BIM技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)模式，教師在實際的教學(xué)過程中，可以將BIM技術(shù)與案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等相結(jié)合，尤其可以將BIM技術(shù)應(yīng)用在實踐教學(xué)之中，最主要的體現(xiàn)即建筑全壽命周期BIM虛擬仿真平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于BIM平臺的工程經(jīng)濟課程教學(xué)的具體路徑

（一）精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)涵

基于BIM 的多媒體教學(xué)形式能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，使學(xué)生對知識點進(jìn)行形象化的感知，且能夠?qū)⑻摂M情境與現(xiàn)實情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種體驗感更強，同時更加側(cè)重真實體驗的實踐教學(xué)情境。在利用BIM 平臺進(jìn)行工程經(jīng)濟課程教學(xué)時，教研人員要首先對工程經(jīng)濟課程的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，合理的對教學(xué)課時進(jìn)行分配。在課程教學(xué)之中，對BIM技術(shù)的應(yīng)用要看準(zhǔn)時機，確保應(yīng)用成效。在我國的各個高校中，BIM技術(shù)在工程經(jīng)濟課程教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有所體現(xiàn)，在應(yīng)用時，各個高校都較為重視工程經(jīng)濟課程的自身特點，在進(jìn)行實踐教學(xué)時，以工程實際情況為基準(zhǔn)，借助BIM虛擬仿真平臺，將課程內(nèi)容與工程實例完美融合，提高了實踐教學(xué)的體驗效益。

在開展基于BIM的工程經(jīng)濟課程教學(xué)活動時，教研人員要確保學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握扎實，要形成理論知識結(jié)構(gòu)體系。在強大的知識儲備的基礎(chǔ)上，才能開展實踐教學(xué)。通過應(yīng)用信息技術(shù)，工程項目能夠更加完整和直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生還可以操控BIM系統(tǒng)模型，并建立相應(yīng)的分析模型，得出相關(guān)參數(shù)信息，并進(jìn)行經(jīng)濟指標(biāo)分析和方案評價等。由此可見，基于BIM平臺進(jìn)行工程經(jīng)濟課程教學(xué)能夠全面提升教學(xué)成效。

（二）優(yōu)化設(shè)計教學(xué)模式

在應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行工程經(jīng)濟專業(yè)課程的教學(xué)時，要設(shè)計出適應(yīng)性高和成效高的教學(xué)模式。教師要對BIM實驗室的構(gòu)造和應(yīng)用流程有所了解，并進(jìn)行教學(xué)課時的合理設(shè)計，將理論教學(xué)與基于BIM平臺的實踐教學(xué)充分結(jié)合起來。教師需要注意的是，對于教學(xué)難點和教學(xué)重點，應(yīng)主要采取課堂講授的模式，此時應(yīng)該將BIM技術(shù)作為輔助手段，同時應(yīng)用案例教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等模式，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。在授課過程中，教師要關(guān)注授課進(jìn)度，在側(cè)重理論知識的課程章節(jié)中，教師要注重引導(dǎo)式教學(xué)，而在側(cè)重實踐能力的課程章節(jié)中，教師應(yīng)充分借助BIM虛擬仿真平臺進(jìn)行參與式與研討式教學(xué)，以工程經(jīng)濟課程中的工程項目經(jīng)濟評價方法和價值工程這兩個課題為例，在對其進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)采取在BIM實驗室上機的授課形式，使學(xué)生形成對課程知識的理性認(rèn)知。

（三）改革課程考核方式

對工程經(jīng)濟課程的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，應(yīng)注重對考核方式的改革。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時，常用的考核方式包括考試、日常考勤、課堂表現(xiàn)等，而在BIM平臺下的工程經(jīng)濟課程的學(xué)習(xí)成果的考核則要新增BIM實驗室上機表現(xiàn)這一考核分項，同時要重視對學(xué)生基于BIM仿真技術(shù)而進(jìn)行的課程設(shè)計的考核。針對課程設(shè)計這一考核分項而言，學(xué)生應(yīng)積極搜集相應(yīng)的工程項目，不斷拓寬項目信息搜集渠道。在信息完備的情況下，進(jìn)行上機操作，學(xué)生需構(gòu)建工程項目BIM模型，并結(jié)合工程經(jīng)濟課程的要求對項目進(jìn)行分析，評價相應(yīng)的經(jīng)濟指標(biāo)等，在完成上述活動之后，要編制報告，并對項目的可行性進(jìn)行全面的分析。教師對學(xué)生的課程設(shè)計進(jìn)行考核時，要從創(chuàng)新、合理、實踐這三個維度加以評價。

在設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)對不同分項的考核占比進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定。一般考試、日常表現(xiàn)與 BIM平臺下的課程設(shè)計占比應(yīng)分別為60%、20%和20%。

對于考試這一考核方式而言，教研人員應(yīng)對考試試題范圍進(jìn)行合理的圈定，從理論知識考核與實踐能力考核這兩個角度出發(fā)，確定試題形式和占比，常規(guī)的考試題目應(yīng)包括選擇題、簡答題和計算題，而在BIM平臺之下的工程經(jīng)濟課程更加側(cè)重于實踐教學(xué)，因此，需要增設(shè)情境分析或者案例分析題。這種相對豐富的試題構(gòu)造，可以更加全面地對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

工程經(jīng)濟課程在當(dāng)前的工程管理要求下，需要不斷的進(jìn)行改革。教研人員應(yīng)關(guān)注BIM技術(shù)的應(yīng)用對工程經(jīng)濟課程的重要價值，并遵循BIM平臺下的工程經(jīng)濟課程的教學(xué)發(fā)展趨勢，積極的將其應(yīng)用到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去?；贐IM平臺進(jìn)行工程經(jīng)濟課程教學(xué)時，需要教學(xué)人員把握教學(xué)內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)模式，同時要改革考核方式，確保提高BIM技術(shù)與工程經(jīng)濟課程的適應(yīng)性。