初中英語閱讀教學(xué)策略探究

郭福蘭

重慶市涪陵第十七中學(xué)校 重慶 408000

英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。作為一線教師，就如何在初中課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點自己的體會。

1 老師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)理念

在學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師始終扮演引導(dǎo)者的角色，老師的榜樣作用會直接對學(xué)生造成潛移默化的影響，所以教師必須要提高對自身教學(xué)作風(fēng)的重視程度，尤其是要著重提升自身的專業(yè)知識能力，在教學(xué)過程中明確自身的輔助與引導(dǎo)位置。通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)方法的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在熱情。在教學(xué)過程中不能使用單一的教育方法。需要綜合多方面內(nèi)容，對其進行不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自主能力。學(xué)生的求知欲以及好奇心得到最大限度調(diào)動后，會主動吸收英語知識，再逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐步開展深度閱讀。教師的榜樣作用并不應(yīng)該局限在某一個角度，在閱讀過程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次與角度進行，還要引導(dǎo)學(xué)生將眼光放置于其它內(nèi)容方面，例如課外知識以及英文文章等。在學(xué)生閱讀遇到問題時，給予學(xué)生耐心細(xì)致的解答，這也是教師更新自身知識儲備的方式之一。將更多有意思的英語學(xué)習(xí)事件或者故事講述給學(xué)生，吸引學(xué)生興趣。在課程完成后，利用相應(yīng)的游戲與活動，恰當(dāng)鞏固學(xué)生在課堂當(dāng)中所學(xué)知識增加學(xué)生的記憶[1]。

2 引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極的英語深度閱讀環(huán)境

教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要在一定的場所進行，最為常見的就是班級。良好的班級氛圍是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要手段。深度閱讀教學(xué)模式的提出需要在多次討論基礎(chǔ)上確定。然后征得學(xué)生以及教師的意見，共同在課堂上做出一些改變，例如開展一些活動，或者是改變課堂內(nèi)容等。在提高班級英語范圍時，并不能完全依靠班主任一人的力量，需要學(xué)生與教師共同努力。在開展深度閱讀教學(xué)時，需要利用人性化的措施，促使每個學(xué)生都可以積極參與到課堂活動當(dāng)中。也可通過外部建設(shè)的方式，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生自己制作的英語海報張貼在班級墻面上，或者是建設(shè)英語角。這些都是通過學(xué)生自己努力而建設(shè)的活動。學(xué)生會更加關(guān)注，并加大英語閱讀的學(xué)習(xí)力度。

3 抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲

從初一起，教師就應(yīng)制定出一個切實可行的教學(xué)計劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性[2]。

在組織課堂教學(xué)時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現(xiàn)較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點去設(shè)計一些活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀?？梢栽谏险n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。

4 有效閱讀，升華情感

在進行閱讀材料的閱讀時，要先抓住材料的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生理解英語文化的魅力。教師在課堂教學(xué)過程中，要和學(xué)生進行互動，通過教師和學(xué)生的互動以及學(xué)生之間的交流，學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，理解作者的意圖，并根據(jù)自己的理解能夠表達自己的想法。在語言發(fā)展過程中，教師要實時關(guān)注學(xué)生，了解他們的長處，多使用鼓勵他們的評價。這不僅可以促進了學(xué)生思維的形成，而且可以促進了學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想、拓寬和發(fā)展課文主題的能力，最終發(fā)展學(xué)生的跨文化和跨區(qū)域視角，促進英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教材的主題通常與學(xué)生的生活密切相關(guān)，反映了學(xué)生的共同生活。這包括大量的英語國家的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，提高閱讀技能的同時，也受到英語國家文化的微妙影響。它所蘊含的文化價值為學(xué)生創(chuàng)造了一個符合我國德育教學(xué)理念的良好理念[3]。

5 課后復(fù)習(xí)鞏固

課堂練習(xí)的評價和課外活動的實踐可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)課程要求要制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。此外，教學(xué)評價必須科學(xué)化、人性化，考慮學(xué)生的全面發(fā)展。通過合理的評價，一方面幫助學(xué)生得到改進和提高，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，另一方面，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。課程評價可以鼓勵學(xué)生掌握語言技能、語言思維和其他基本的英語術(shù)語。教師的評分不應(yīng)該太難，他們可以使用幽默的語言來調(diào)和課堂氣氛，這樣學(xué)生就可以在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。良好的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

總之，初中英語有效閱讀教學(xué)的策略多種多樣，而教學(xué)有效性的達成亦不能急功近利，需要教師從課本出發(fā)，以學(xué)生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學(xué)，從而最終達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標(biāo)。