基于生活化的高中政治課堂教學(xué)探究

胡占國

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

研讀政治新課程標(biāo)準(zhǔn)我們可知，政治教學(xué)要從學(xué)生的現(xiàn)有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)理解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活的實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中遇到的相關(guān)問題。基于這樣的教學(xué)理念，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)把政治學(xué)科的基本的教學(xué)理念與教學(xué)方法融進(jìn)到生活的題材中，圍繞高中生的生活實(shí)踐和他們經(jīng)常關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、理解和感悟。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

政治課本上的內(nèi)容大都源于實(shí)際生活，而這些生動(dòng)具體的內(nèi)容一旦被選入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教學(xué)者能夠還原或者對這些內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，就可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。在特定的生活化教學(xué)情境之中，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)主體，他們只有親身參與和感知體驗(yàn)，才能形成正確的價(jià)值觀和知識(shí)觀，才能進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力[1]。例如，在執(zhí)教《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，由于“消費(fèi)”這一話題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，每個(gè)人都有著自己對消費(fèi)的獨(dú)特認(rèn)知，學(xué)生不同的消費(fèi)心理也總是在無形之中影響著其消費(fèi)行為，為此，政治教師便可以還原學(xué)生日常消費(fèi)的場景，讓學(xué)生對實(shí)際生活情境中不同人物的消費(fèi)行為進(jìn)行合作討論和分析。通過合作討論和分析，讓學(xué)生理解和比較不同的消費(fèi)觀，判斷每一種消費(fèi)觀的優(yōu)點(diǎn)和弊端，從不同角度思考自己應(yīng)當(dāng)怎樣樹立正確的消費(fèi)觀。在整節(jié)課中，力求借助感知體驗(yàn)與小組討論，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)場景中掌握知識(shí)要點(diǎn)，最終樹立正確的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

2 引導(dǎo)學(xué)生回歸生活并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

政治教師不單單是幫助學(xué)生對教材內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行把握和理解，更要對教學(xué)生活化的核心理念和本質(zhì)要求始終貫徹于課堂教學(xué)中，在探究生活時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的額理論觀點(diǎn)，感悟生活和理論中的真實(shí)。有真才會(huì)有誠，政治教學(xué)生活化提倡真誠的教育。而政治中所涉及的領(lǐng)域知識(shí)都是源于生活，因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活并用所學(xué)的知識(shí)理論來解決實(shí)際問題。比如，通過在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬聯(lián)合國等方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生由內(nèi)而外的理解課堂所學(xué)，達(dá)到了教學(xué)的目的。一方面，學(xué)生在親歷社會(huì)實(shí)踐的過程中，不僅能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于具體的生活實(shí)際，更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)際問題，而且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體驗(yàn)著“學(xué)有所用”的快樂；另一方面，學(xué)生不僅能在“做中學(xué)”，進(jìn)一步加深對理論知識(shí)的理解；而且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與人交往、合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，并且產(chǎn)生了良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治課的德育功能。

3 教學(xué)方法生活化，是構(gòu)建生活化政治課堂的前提

在政治教學(xué)中通過社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對政治的關(guān)注。高中的學(xué)生處于青春期，其求知欲特別強(qiáng)烈，但是由于學(xué)生的時(shí)間限制，接觸面比較小，對于國際國內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)雖然關(guān)注，但是往往了解的內(nèi)容有限，這樣就使得政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有了結(jié)合的空間，教師應(yīng)該通過國際國內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合，使政治教學(xué)走進(jìn)生活，更加與現(xiàn)實(shí)貼近，這樣有利于使政治教學(xué)增強(qiáng)趣味性。我要求學(xué)生遇到熱點(diǎn)問題，要自覺地運(yùn)用政治思維分析原因，提煉特點(diǎn)，總結(jié)影響。2018年11月1日，習(xí)總書記在出席民營企業(yè)座談會(huì)時(shí)指出，“只要信心不滑坡，辦法總比困難多”“民營企業(yè)家是自己人”，我讓學(xué)生探討如果你是出題者你會(huì)從哪些角度來出題目考察。學(xué)生發(fā)言踴躍，有人說從基本經(jīng)濟(jì)制度的角度，有人說從意識(shí)的能動(dòng)作用的角度，有人說從社會(huì)發(fā)展的規(guī)律的角度。從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

4 開展課外活動(dòng)

隨著教育改革對政治教學(xué)要求的不斷提升，僅通過45分鐘課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，教師需要針對這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)途徑的拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。教師可以將政治學(xué)習(xí)引入到學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生在課外活動(dòng)中完成生活化教學(xué)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下利用生活中的資源達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)授關(guān)于我們的中華文化的課堂教學(xué)后，就可以給學(xué)生布置一個(gè)課外任務(wù)：發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的生活文化。這要求學(xué)生將生活實(shí)際和政治知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，有助于提高學(xué)生政治運(yùn)用能力，也讓學(xué)生了解到政治知識(shí)點(diǎn)源于生活，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的政治學(xué)習(xí)意識(shí)。課外教學(xué)的開展將枯燥的政治教學(xué)變得有趣，更符合學(xué)生的發(fā)展需求。

5 完善評價(jià)機(jī)制

完善評價(jià)機(jī)制也是開展生活化高中政治教學(xué)的有效措施之一。教師必須要建立一個(gè)完善的高中政治教學(xué)評價(jià)機(jī)制，使其考核形式不僅僅局限于筆試打分等，而具有更多生活化形式的考評。例如實(shí)踐報(bào)告、辯論大賽等理論與實(shí)踐并行的方式，都可以是評價(jià)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)情況的有效手段，教師只有綜合使用各種方法，才能夠真正全面地掌握并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在問題，并找出其解決方案[3]。

總而言之，高中政治教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)世界，了解生活，開拓思路并鍛煉能力。通過生活化的教學(xué)模式，也能夠體現(xiàn)政治的學(xué)科素養(yǎng)，在教會(huì)學(xué)生更多政治理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。