淺談高中語文教學(xué)的有效性

施蘭寧

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

愛因斯坦說：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”物理學(xué)家楊振寧先生說：“成功的真正秘訣是興趣?！比欢?，很多教師在教學(xué)方式上總是墨守成規(guī)，一成不變，沒有創(chuàng)新，使得語文課堂活躍不起來，學(xué)生自然而然地表現(xiàn)出厭煩心理。為了有效提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使被動學(xué)習(xí)成為積極主動學(xué)習(xí)，高中語文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生積極性方面仔細探索。

1 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多人認為語文學(xué)習(xí)就是靠死記硬背才能取得好成績，不錯，語文學(xué)習(xí)是一個需要大量積累，不可能快速取得好成績的學(xué)科，是要靠學(xué)生平時的不斷地積累的，但是我們發(fā)現(xiàn)很多時候教師在講臺上講得口若懸河，口干舌燥的，學(xué)生卻不能很好的掌握教師希望學(xué)生了解的知識點，這就告訴我們，語文學(xué)習(xí)也是要講究方式、方法的，不是單純的背誦就可以的。認真地探索，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文很多的知識都是需要學(xué)生自己感悟的，理解性地掌握的，只有基礎(chǔ)性的知識才需要教師的講解，但是除去這部分以外，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解。我們可以通過小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，因為現(xiàn)在的教學(xué)都是大班教學(xué)，課堂上只有小部分的同學(xué)有發(fā)言的機會，那么那些沒有機會發(fā)言的同學(xué)，久而久之就會懈怠，在課堂上開小差，不動腦筋思考了，那么他們的思維能力得不到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績要想提高自然就難了，而小組合作的話，那么在一個小組里，四五個同學(xué)都有發(fā)言的機會了，而且可以相互探討，那么學(xué)生的學(xué)生積極性也會提高的[1]。

2 基礎(chǔ)部分要強化

語文學(xué)習(xí)中最難的部分是文言文閱讀，這是學(xué)生失分最多的部分，所以文言文閱讀也是我們的一大重點。很多學(xué)生面對文言文，不說考試中無從下手，我們更重要的是在平時打好基礎(chǔ)。

就如英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞一樣，文言文的基石是文言實詞，所以，在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們要立足于文言實詞進行學(xué)習(xí)。文言實詞包括我們的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和特殊實詞。一詞多義，我們要立足于詞本意，也就是詞語誕生之初產(chǎn)生的意思。語言是一脈相承的，通過詞本意發(fā)展引申義，能夠更好的記憶實詞含義。其次，分析一詞多義，更重要的是結(jié)合詞語的語境，在不同的語境中，同一個詞語會產(chǎn)生不同的含義，所以，結(jié)合上下文語境解釋詞語一樣重要。古今異義，往往分為單音節(jié)的古今異義和雙音節(jié)的古今異義。這個時候我們就要結(jié)合古代的文學(xué)現(xiàn)象，在我國古代，往往是單音節(jié)詞，也就是一個字一個意思，所以，我們面對古今同形的雙音節(jié)詞語時，一定要將他們拆開來進行分析。詞類活用，講到這一部分時就不得不提到語文語法知識，其實，現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)都普遍淡化語法知識的講解，但是，在語文學(xué)習(xí)的過程中，如果語法知識深厚，往往能達到事半功倍的效果。雖然無法學(xué)習(xí)每一個文體知識，但是掌握了一定的技巧就可以更好地推知文言文實詞的含義乃至全文的基本意思。當(dāng)然，在平時的學(xué)習(xí)中，面對文言文要多多背誦、多多記憶?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)”才能“得益于課外”，課本知識強化熟悉了，課外文言文的問題自然迎刃而解[2]。

3 鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是課程實施的關(guān)鍵。在語文教學(xué)活動中，教師、學(xué)生、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系，因此，教師應(yīng)提倡勇于質(zhì)疑，敢于問難，樂于臺作，主動探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有好奇心，由好奇而發(fā)問是求知欲的表現(xiàn)，是他對這門學(xué)科感興趣的表現(xiàn)。雖然有些問題可能幼稚，卻反映了學(xué)生的知識、智力、能力的實際狀況，清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的思維流向。對于學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師必須學(xué)會準(zhǔn)確判斷，引勢利導(dǎo)，還要設(shè)法為那些不愛說話的學(xué)生的生疑搭橋鋪路，創(chuàng)設(shè)情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去。在課堂上，適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生大膽質(zhì)疑，獨辟蹊徑，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著意想不到的收獲。

4 積累素材，為議論文寫作打下基礎(chǔ)

高中語文試卷一大攔路虎就是作文，高中語文為了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，作文一般都是議論文要求，這樣的要求不僅僅是對學(xué)生寫作能力地提高，更是對學(xué)生思維眼界的擴展。議論文三要素是論點、論據(jù)、論證。論點是全文的觀點，就是一片議論文的主線；論據(jù)就是學(xué)生運用自己了解的事例來佐證論點；最后是論證，也是最能體現(xiàn)學(xué)生思辨能力的一部分，將事例與論點有機的結(jié)合，從而突出論點。議論文看似簡單，其實在論據(jù)的運用上很能考察一個學(xué)生實力。高中語文教師一定要重視學(xué)生平時素材的積累，只有素材夠多，寫議論文的時候才不會詞窮。素材的選取需要老師在一旁加以引導(dǎo)，因為老師同時是批卷人，他知道改試卷的時候想看到的文章是什么樣的，也知道什么樣的事例最能吸引批卷人的視線。一是時事政治，學(xué)生不僅僅要“一心只讀圣賢書”，更要“家事國事天下事，事事關(guān)心”，還有就是古今中外各位名人的名言，這些名言最好要小眾一點，千篇一律的名人名言不能引起批卷人的注意，容易降低印象分[3]。

總之，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅僅有利下學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將來的生活和工作，為此，作為一名高中語文教師來講，應(yīng)當(dāng)通過一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的重要意義，激勵與倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動力。