談高中音樂鑒賞教學(xué)

周蕾

四川省巴中市第二中學(xué) 四川巴中 636600

在新時(shí)期背景下，人才不再單純意味著考試名次靠前，聰明，學(xué)習(xí)成績好，而是要求具有社會(huì)競(jìng)爭力，要求學(xué)校為國家和社會(huì)輸送能力強(qiáng)、心態(tài)好、三觀正、品德優(yōu)的應(yīng)用型全面發(fā)展人才。除要求學(xué)生個(gè)人自由全面的發(fā)展以外，更對(duì)教育工作者提出了“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展”的基本需求。而音樂課最能直觀地陶冶一個(gè)人的情操，提高一個(gè)人的藝術(shù)鑒賞水平，但是，長久以來，音樂課處在一個(gè)被動(dòng)壓迫的局面下，而現(xiàn)在，我們急需一套新的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)音樂鑒賞的高效課堂。

1 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序

由于有的學(xué)生未接觸過音樂鑒賞課程，對(duì)交響樂類的音樂無較大感覺，此時(shí)過早賞析無疑是浪費(fèi)音樂資源，教師不應(yīng)該完全根據(jù)教材上的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從簡單的音樂內(nèi)容到復(fù)雜的音樂內(nèi)容才能與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏同步，教師可以自行調(diào)整音樂教學(xué)順序。比如，先從簡單的中文歌曲入手，再慢慢轉(zhuǎn)為無填詞的中國歌曲，再轉(zhuǎn)向外文歌曲，先賞析單調(diào)的樂器組合曲，再賞析樂器數(shù)量較多的曲子，最后才是奏鳴曲。層層推進(jìn)教學(xué)難度，有利于學(xué)生對(duì)音樂鑒賞逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂難度加大的過程中不斷感受樂器的魅力，通過學(xué)習(xí)感受音樂鑒賞的難度，也能在不斷學(xué)習(xí)中感受來自音樂作品的魅力，培養(yǎng)個(gè)人的音樂感[1]。

2 引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體

高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見解的學(xué)生。在他們的心中，自己已經(jīng)是成年人，愿意表達(dá)自己的想法和意見。因此，我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，而是要讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。

（1）帶問題聆聽。在了解一個(gè)音樂作品之前，“聽”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問題，例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺，音樂作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問題，有目的性地欣賞這首音樂作品時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂思維也會(huì)變得非?；钴S[2]。

（2）唱音樂主題。音樂主題是音樂作品的核心部分，教師在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂主題，有利于學(xué)生正確把握音樂作品的主題形象，對(duì)其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解，更能在音樂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教學(xué)高中音樂教材中《飄逸的南國風(fēng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽完一遍歌曲《幸福歌》后，對(duì)于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂作品的主旋律，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品。

（3）想象音樂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂作品之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學(xué)中，想的過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟，有了學(xué)生想的過程，才能鍛煉學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的思維更加廣闊，更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學(xué)目標(biāo)。

3 注重聆聽，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂的情感共鳴

音樂是一門聲音的藝術(shù)，藝術(shù)欣賞本身最直接的途徑是聆聽，通過不斷聆聽才能有效實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的升華和豐富，因此想要提升自身的音樂能力，應(yīng)不斷在聆聽的過程中體會(huì)音樂的意境，感悟音樂背后所表達(dá)的韻味，不斷地認(rèn)識(shí)音樂和理解音樂；此外，想要更好地聽懂音樂，還應(yīng)具備“欣賞的耳朵”，這一技能并不是指天賦異稟，而是指?jìng)€(gè)人發(fā)展的過程中所逐步培養(yǎng)起來的音樂欣賞能力和欣賞態(tài)度。如通過鑒賞音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、力度等方式來提升學(xué)生們對(duì)音樂能力的鑒賞，可以提高學(xué)生們的音樂水平和音樂素養(yǎng)。

如在音樂鑒賞課堂中，教育者可首先播放兩段不同類型的音樂（不出示音樂的內(nèi)容），在欣賞完畢之后讓學(xué)生們針對(duì)自身所聽到的音樂做出不同的鑒賞。音樂播放完畢之后或讓學(xué)生們感覺壯懷激烈或讓學(xué)生們感受悲慟心酸。通過這種起伏漲落的方式來提升學(xué)生們對(duì)待音樂最基本的分辨能力，并在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)相同類型音樂的不同表現(xiàn)，提升學(xué)生們的鑒賞能力。

4 高效培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力要使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

授人以魚，不如授人以漁。一個(gè)老師在有限的時(shí)間之內(nèi)能夠傳輸?shù)闹R(shí)是有限的，但是向同學(xué)們傳遞學(xué)習(xí)思想，教授好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)們終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)步的思想是獲益無窮的。例如，在賞析民族樂器特點(diǎn)時(shí)，我組織了一些在課余時(shí)間曾經(jīng)學(xué)習(xí)過民族樂器的同學(xué)們組織了一個(gè)小樂團(tuán)，簡單進(jìn)行彩排后利用新年聯(lián)歡會(huì)的契機(jī)進(jìn)行展示。為了顧及同學(xué)們的興趣，我選取了一首比較流行的歌曲，許嵩的《廬州月》。雖然這是一首流行歌曲，但是其中包含著許多無需改編就能呈現(xiàn)的民族樂器曲調(diào)。例如前奏第一聲為古箏掃弦，然后二胡漸起，更有琵琶聲和笛子穿插在副歌部分，并在展示過后的音樂課上借此為大家傳授簡單的樂理知識(shí)。這樣，曾經(jīng)學(xué)過樂器，但因?yàn)檎n業(yè)太忙而沒有時(shí)間陶冶情操的同學(xué)們會(huì)在以后的生活中保持對(duì)音樂的熱情，而沒有系統(tǒng)學(xué)過樂器的同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，從此逐漸形成對(duì)音樂的終身興趣[3]。

目前，我國教育行業(yè)對(duì)高中教育的要求是全面均衡教育，各學(xué)科的教學(xué)都必須兼顧，音樂學(xué)科作為存在感較低的學(xué)科，在新課程改革階段值得被重視。由于高中音樂課程在教學(xué)時(shí)鮮少受到重視，所以在教學(xué)時(shí)存在諸多困難，在當(dāng)前教育背景下，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)高中音樂教師而言，重視教學(xué)中存在的問題，并采取合適的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)個(gè)人教學(xué)水平的提高有較大作用，且能同時(shí)增長個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂教師在音樂教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，借助新課程的發(fā)展時(shí)期，教師的教學(xué)技能能提高，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性也能被帶動(dòng)，便于培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。