師范高專體育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

樂立新

摘 要：師范高等?？茖W(xué)校是中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的專業(yè)院校。體育專業(yè)學(xué)生是未來的中小學(xué)體育教師，所以，必須具備體育核心素養(yǎng)。為促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展和適應(yīng)未來從教的職業(yè)需求，師范高專必須加強他們體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師范高專;體育專業(yè);學(xué)生;體育核心素養(yǎng);培養(yǎng)

1 前言

眾所周知：現(xiàn)在的師范高專主要是培養(yǎng)中小學(xué)師資的。未來的從教者必須適應(yīng)新課程改革的要求，具備“專業(yè)核心素養(yǎng)”和“職業(yè)素質(zhì)”。師范高專體育專業(yè)主要招收三年一貫制和“3+2”五年制大專學(xué)生。為使他們畢業(yè)后能適應(yīng)中小學(xué)體育教育教學(xué)的需要，師范高專必須重視和強化對他們的體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個新的概念。2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。這使得體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的“學(xué)科核心素養(yǎng)”日益得到重視。它是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。

體育學(xué)科是中小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分和內(nèi)容，近年來，隨著人們認(rèn)識的深化，體育越來越受到重視。在中小學(xué)課程體系中，不再被認(rèn)為是雜科或副科。因此，體育學(xué)科核心素養(yǎng)也日益受到關(guān)注和研究。與其他學(xué)科一樣，體育學(xué)科核心素養(yǎng)也是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。所不同的是，體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指運動認(rèn)知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力。具體來說，運動認(rèn)知能力是指學(xué)生對體育健身知識、運動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力。健身實踐能力是指學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實際采取的有意參與、強化練習(xí)、比賽運用和持續(xù)健身的決策能力。社會適應(yīng)能力是指學(xué)生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力。以上這些構(gòu)成體育核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

3 師范高專體育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，現(xiàn)在的師范高專學(xué)?；旧隙际窃谠械膸煼秾W(xué)?；蚪逃龑W(xué)校的基礎(chǔ)上升格或與其他中專學(xué)校合并而成的。原來的普師教育中就開設(shè)了體育專業(yè)類課程，在體育專業(yè)教育教學(xué)上具備了良好的基礎(chǔ)。因此，不論是在學(xué)校管理層面，還是在師資和教學(xué)實踐層面，他們在培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)方面已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗。不過，原來的普師教育沒有設(shè)置體育專業(yè)，但現(xiàn)在師范高專已經(jīng)設(shè)置了三年一貫制和“3+2”五年制大專體育專業(yè)。而且，時代的發(fā)展和高等教育改革、基礎(chǔ)教育改革的實施和深入，情況發(fā)生了巨大變化。所以，現(xiàn)在的師范高專培養(yǎng)體育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)不論在內(nèi)容、形式、方式方法等方面均已經(jīng)發(fā)生重大改變。這就需要學(xué)校的管理層面、教師以及教學(xué)實踐等方面要以新時代的體育專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)和方向，尋找符合本校和學(xué)生實際的路徑和方法，努力提高體育專業(yè)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

3.1 學(xué)校教學(xué)管理層面

學(xué)校及其相關(guān)的教學(xué)管理部門掌管全校的一切教育教學(xué)活動，包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)計劃、教學(xué)活動安排、教師調(diào)配等，因此，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計者和規(guī)劃者。所以說，要做好體育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一工作，首先是需要學(xué)校的管理者以及教育教學(xué)部門做好頂層設(shè)計。筆者認(rèn)為：首先是從課程設(shè)置、教材選擇等做起。進(jìn)入新時代，要依據(jù)高等教育改革的要求，同時適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的需要，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)來進(jìn)行課程設(shè)置和教材選擇，具體到體育專業(yè)來說，就是圍繞發(fā)展學(xué)生的運動認(rèn)知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力之一主題。協(xié)調(diào)好師范教育基礎(chǔ)課程、體育專業(yè)課程專業(yè)和非專業(yè)課程以及選修課程等比例;選取具有時代性、針對性的教材。其次是抓好日常教學(xué)管理和教學(xué)實踐。日常教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑和陣地，因此，在體育教學(xué)管理中，要重視和凸顯日常的體育教學(xué)在培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的地位和作用。首先是要抓好教師的課堂教學(xué)管理工作，包括教學(xué)檢查、督導(dǎo)、監(jiān)督和考核機制，督促教師注重培養(yǎng)學(xué)生的各項體育實踐能力和文化素養(yǎng)。最后是要改變課程考核評價體制。傳統(tǒng)的體育課程考核評價方式是以考試成績和體育實踐考核為主，對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)而言，存在缺陷。要以對學(xué)生的學(xué)科評價改革為抓手，圍繞“學(xué)科素養(yǎng)”和“職業(yè)素養(yǎng)”，突出學(xué)生的體育專業(yè)技能、意識教育、習(xí)慣養(yǎng)成等，而不是單純地以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。

3.2 教師核心素養(yǎng)方面

教師是學(xué)校一切教學(xué)實踐活動的具體組織者和實施者。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，因為他們的素質(zhì)和素養(yǎng)決定著教學(xué)實踐的成效。因此，要培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，務(wù)必提高各相關(guān)教師的意識和素養(yǎng)。首先是各相關(guān)教師要有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，其次是他們自身要具備豐富的體育核心素養(yǎng)。這一方面可以通過在職教師不斷學(xué)習(xí)，不斷充電來充實和提高素質(zhì)。另一方面，通過引入一批學(xué)歷高、素質(zhì)好的體育專業(yè)高層次人才。最后，適應(yīng)學(xué)生未來適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的需要，加強與中小學(xué)校的銜接和合作。通過派老師到中小學(xué)教學(xué)交流和聘請有經(jīng)驗的中小學(xué)教師來校指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)師范高專與中小學(xué)的對接。

3.3 教師教學(xué)實踐方面

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師偏重于技術(shù)傳授，比如跑步要領(lǐng)、打球技術(shù)等，而對體育道德、意識教育、規(guī)則教育、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等重視不夠。所以，要培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，首先必須加強德育教育。在日常學(xué)校管理中，有些體育專業(yè)的學(xué)生依仗自己的身高、體型以及體能優(yōu)勢，喜好打斗，欺負(fù)其他學(xué)生，或在群體活動中不守規(guī)則等。所以，在體育教學(xué)過程中，要加強對體育學(xué)生的德育教育。如通過體育課特有的列隊等形式加強紀(jì)律教育，增強集體性;挖掘體育項目的文化內(nèi)涵，提升他們的人文素養(yǎng);通過體育項目的個人與集體的合作訓(xùn)練來培養(yǎng)團(tuán)隊精神等。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們成為課堂的主人。美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！痹隗w育課堂教學(xué)中，教師重點講授基本理論、運動要領(lǐng)和注意以及預(yù)防事項，然后組織他們積極的練習(xí)，之后放手讓學(xué)生自行組織各項活動，鍛煉他們的組織、協(xié)調(diào)能力。最后，利用教學(xué)進(jìn)行心理健康教育。體育教學(xué)的目的不僅在于運動技能的掌握，還在于通過體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增強以后的社會適應(yīng)能力。因此，要結(jié)合各項體育活動，來注意觀察學(xué)生，有問題及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，使學(xué)生心理保持一個穩(wěn)定的健康狀態(tài)。這有助于他們步入社會并適應(yīng)社會，在社會中積極發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，體育不僅給人強身健體的，也是教育、培養(yǎng)和塑造人的。師范高專體育教學(xué)要緊跟高等教育改革和基礎(chǔ)教育改革，對接中小學(xué)體育教學(xué)，注重體育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和素質(zhì)提升，為他們以后的身心健康發(fā)展和從教打下良好的基礎(chǔ)。

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