家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力之我見

摘 要：現(xiàn)今社會各界都非常關注幼兒啟蒙教育，如何采取有效措施提升幼兒綜合素養(yǎng)，是幼兒園重點思考與解決的課題。在現(xiàn)行的幼兒園教育中，教學方法日益多元化，尤其是家園共育模式的運用，能夠促使幼兒各項能力不斷提升，是培養(yǎng)幼兒自理能力的有效手段。文章結合實際工作經(jīng)歷，對家園合力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法與途徑進行探究。

關鍵詞：家園共育;生活自理能力;策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0181-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.175

生活自理能力是幼兒需要掌握的一種技能，關系著幼兒的成長與發(fā)育，通過培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，引導幼兒學會獨立完成自己的事情?！队變簣@教育指導綱要》中指出，幼兒不僅要具備良好的生活與衛(wèi)生習慣，還要具備較強的生活自理能力。家庭作為幼兒生活與學習的重要場所，需要家長發(fā)揮啟蒙教師的作用，與幼兒園加強配合，這樣既能減輕教師負擔，還為幼兒成長創(chuàng)造更有利的條件。家庭與幼兒園作為幼兒最主要的生活環(huán)境，關系著幼兒的成長與發(fā)育，只有充分發(fā)揮家園共育的教育作用，增強幼兒生活技能，才能促使幼兒自理能力不斷提升，達到應有的教育目的。

一、家園共育的內涵及意義

家園共育是幼兒教育中的一種重要形式，需要家長與幼兒園加強互動，一起協(xié)調與配合，共同為幼兒健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在家園共育模式中必須關注幼兒園與家長的實際需求，并將幼兒放在首位，因為無論是在幼兒園還是在家里，幼兒都是主要的服務對象，需要以幼兒的全面發(fā)展為目標。這就要求幼兒園和家長保持積極主動的態(tài)度，家長要有強烈的責任心，給予幼兒足夠多的關愛，信任并支持幼兒園的教育工作。教師要積極與家長聯(lián)系與溝通，熱情接納每個家長。通過家園共育，可以讓幼兒在各個方面都得到培養(yǎng)，家中和園里都有良好的學習與生活條件，為幼兒營造一個知行統(tǒng)一的教育環(huán)境，從而引導他們逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，促使幼兒不斷提升自理能力，幼兒的知識接納水平也會更高。

二、家園合力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法與途徑

（一）樹立新的教育觀念，增強思想認識

教師與家長都要適時加強對幼兒的引導，讓他們不斷提升生活自理能力。所謂“授人以魚，不如授之以漁”，這需要教師和家長意識到不能一味幫助幼兒，應該讓幼兒學著自己獨立完成一些事，若是盲目地包辦代替，會導致幼兒缺少實踐操作的機會，變得過于依賴教師和家長。對此，教師與家長應該更新教育觀念，充分意識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義，在幼兒園與家庭中為幼兒創(chuàng)造學習與動手的機會，這樣才能在潛移默化中促使幼兒不斷提升生活自理能力。

（二）信任幼兒，為幼兒創(chuàng)造更多實踐機會

在家園共育模式中需要給予幼兒足夠多的信任與尊重，將幼兒視為獨立的個體，只要幼兒可以自己做的，都應該放手讓他們獨立完成。對家長和教師來說，應該充分信任幼兒，鼓勵他們積極動手，自己獨立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣服、系鞋帶、吃飯，能夠獨立取放玩具與餐具、睡覺和大小便等，這樣幼兒不僅可以獨立完成自己的事情，也增強了他們的成功體驗，自信心會隨之提升。生活中很多小事都可以讓幼兒完成，例如幼兒園每日午休起床時，就要求幼兒自己穿衣、疊被、洗漱等，教師則指導幼兒具體怎么做，通過這樣的方式讓幼兒自己動手完成自己的事，并適時滲透對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，抓住每個機會對幼兒生活技能進行培養(yǎng)，鼓勵幼兒積極實踐，即令使幼兒生活自理能力不斷提升，也讓幼兒綜合素質得到培養(yǎng)。

（三）及時溝通與交流，持之以恒地促進幼兒成長

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，必須注重循序漸進，通過大量的練習讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。家長與教師要避免急于求成，要知道只有大量的學習才能達到顯著的效果，尤其不能單靠幼兒園或家庭一方的努力，那樣是無法促進幼兒快樂成長的。例如，幼兒在家中時，家長可以多問問幼兒在幼兒園的情況，如“今天在幼兒園有什么收獲呀？”“今天你學會什么本領啦？能不能教教媽媽？”多與幼兒溝通交流，及時掌握幼兒的具體情況。教師在與幼兒溝通交流過程中，要保持足夠的耐心與信心，高度重視對幼兒自理能力的培養(yǎng)，精心呵護每個幼兒。這樣幼兒不僅可以逐步實現(xiàn)生活自理能力的提升，也能讓幼兒變得更加自信，提升獨立性。

（四）明確家園共育標準，培養(yǎng)幼兒生活自理能力

通過明確家園共育模式，能夠讓幼兒保持良好的生活自理習慣，這也是幼兒成長經(jīng)歷中必不可少的一部分。如一些家長在吃飯問題上對幼兒要求不嚴格，通常滿足幼兒的一切需求，卻忽視了健康飲食。幼兒園一般都比較注重飲食的科學性，目的在于讓幼兒保持健康的生長狀態(tài)，合理攝入營養(yǎng)。由于家園要求不一致，阻礙了幼兒自理能力發(fā)展的持續(xù)性和有效性。因此，在幼兒自理能力要求上，家園標準一致非常重要，只有共促共培才能使幼兒盡快養(yǎng)成良好的生活行為習慣，及時糾正幼兒出現(xiàn)的不良行為習慣。

綜上所述，通過對家園共育模式的應用，能夠共同制訂對幼兒自理能力的培養(yǎng)計劃與方法，在家中和幼兒園里都能夠讓幼兒接受正確的引導。這樣才能整合教育力量，讓幼兒有更多獨立自主的機會，通過親自動手實現(xiàn)生活自理能力的提升，為今后的成長與發(fā)展打牢基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李慧榮（1978.2— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師一級崗位（八級），研究方向：幼兒教育。

課題項目：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1786。