巧設(shè)疑問 提高效率

鄭梁

【關(guān)鍵詞】 道德與法治教學(xué);巧設(shè)疑問; 課堂效率

【中圖分類號(hào)】 G623.15

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0179—01

在傳統(tǒng)方式教學(xué)下，初中的道德與法治課堂教學(xué)大多是“填鴨式”教學(xué)，教師拼命地講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，因此，學(xué)生對這樣的課程內(nèi)容毫無興趣可言。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂之中一味地照本宣科，類似于完成任務(wù)，在課堂之中很少進(jìn)行提問，或者是提問不合理，問題把握的時(shí)機(jī)不對，因此，學(xué)生自然沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中道德與法治的課堂教學(xué)效率低下。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中該如何通過設(shè)計(jì)巧妙的疑問來提升課堂教學(xué)效率呢？

一、設(shè)置生成性疑問，深化學(xué)生思維

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)盡可能多地設(shè)置一些生成性的問題，進(jìn)而能夠讓學(xué)生深化思維。如，在進(jìn)行《走進(jìn)法治》教學(xué)過程中，教師首先要了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而根據(jù)其實(shí)際情況設(shè)計(jì)和提出相關(guān)疑問，再讓學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)內(nèi)容。這部分教學(xué)主要是讓學(xué)生了解國家對學(xué)生予以保護(hù)的原因和內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生明白各種保護(hù)對學(xué)生的意義，從而讓學(xué)生利用法律來保護(hù)自己。這部分的教學(xué)內(nèi)容較多，因此，如果教師沒有安排提出問題，則會(huì)影響學(xué)生的思考，教師可根據(jù)相關(guān)的情境生成問題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例來領(lǐng)悟其中內(nèi)容和展開思考，從而提升學(xué)生的思維能力。如，“如果家里的飯店人手不夠，父母讓你輟學(xué)去店里幫忙，你該怎么辦？”這類問題與生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生在親情和法律之間做出選擇，從而讓學(xué)生運(yùn)用自身對法律的了解，認(rèn)識(shí)到未成年學(xué)生有接受教育的基本權(quán)利，任何人都不能剝奪。由此，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到法律對自己的保護(hù)意義。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題時(shí)，要對學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，教師可以先設(shè)計(jì)與生活有關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生展開思考，然后再讓學(xué)生根據(jù)生成性問題逐漸加深思考，層層遞進(jìn)，逐步深入，進(jìn)而提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)感染性疑問，升華學(xué)生情感

感染性問題主要讓學(xué)生在教學(xué)中能夠體會(huì)到教師所設(shè)計(jì)的融入情感的事物和人，進(jìn)而能夠以感染性問題來激發(fā)學(xué)生的情感思考，從而產(chǎn)生探究的欲望。如，在進(jìn)行《走進(jìn)社會(huì)》的教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)疑問中加入一些感人肺腑的故事，從而激發(fā)學(xué)生的情感。目的在于讓學(xué)生理解為何人是萬物之靈，學(xué)生在其中扮演什么樣的角色，同樣對社會(huì)上職業(yè)的高低貴賤之分的原因進(jìn)行思考。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一些感人的圖片，如，一個(gè)年紀(jì)很大的清潔工人，累了以后在公園長椅上睡著了的圖片，這樣真實(shí)的情境學(xué)生在日常生活中也有可能會(huì)看見，進(jìn)而教師利用這些圖片來引導(dǎo)學(xué)生聊一聊圖片背后的故事，來總結(jié)學(xué)習(xí)的核心。主要目的是讓學(xué)生明白在社會(huì)中職業(yè)沒有高低貴賤的分別，無論從事任何職業(yè)的人都應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。

三、設(shè)計(jì)探究性疑問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

教師應(yīng)該在合理的時(shí)機(jī)提出相應(yīng)的疑問，比如，可以在學(xué)生體驗(yàn)完課程后提出一些探究性問題，讓學(xué)生能夠繼續(xù)深入探究，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力，同時(shí)教師可以組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查，并讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的探究性問題，搜集相關(guān)信息，總結(jié)調(diào)研結(jié)果。如，在進(jìn)行《權(quán)利義務(wù)》教學(xué)過程中，教師就可以提出探究性問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)查，教師可以為學(xué)生提供一些初步資料。學(xué)生在調(diào)查中就會(huì)發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工、留守、困難家庭的孩子存在不少困難，從而通過探究活動(dòng)讓學(xué)生了解到國家為這類人受教育權(quán)所作的工作，為保障其受教育的權(quán)利付出的努力。

四、設(shè)計(jì)啟發(fā)性疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

很多教師喜歡在課堂中加入時(shí)事熱點(diǎn)，但有的教師只是給學(xué)生讀一遍時(shí)政新聞就完畢，事實(shí)上，教師應(yīng)該在展示相關(guān)熱點(diǎn)后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)來解決相關(guān)問題。如，在進(jìn)行《了解祖國》相關(guān)教學(xué)中，教師可以利用啟發(fā)性疑問，讓學(xué)生對一些熱點(diǎn)新聞進(jìn)行思考。如，我國高鐵提速、宇宙探索方面的新聞，教師提出疑問“我國為何會(huì)實(shí)現(xiàn)如此巨大、迅速的變化？哪些方面還可以再發(fā)展？”這樣具有啟發(fā)性的疑問，能夠讓學(xué)生針對不足和發(fā)展兩方面進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，發(fā)展生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)上獲得了成功，但也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國與發(fā)達(dá)國家還存在差距，從而讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界。

綜上所述，教師應(yīng)該在教學(xué)中巧設(shè)疑問來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生多思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

編輯：張慧敏