中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)的問題與對策研究

摘 要：物質(zhì)文化是中學(xué)班級文化建設(shè)的重點，保證中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)對于提升中學(xué)班級整體文化建設(shè)水平起到非常重要的作用。但是不可否認，中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)還存在一些問題，對于中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)效果也有很大的影響。特概述這些問題，同時根據(jù)各項問題制定解決對策，推進中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)順利開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級;物質(zhì)文化建設(shè)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.164

從中學(xué)班級文化建設(shè)的角度出發(fā)開展物質(zhì)文化建設(shè)，能夠保證教師和學(xué)生對中學(xué)班級潛藏的文化內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育模式等方面有所掌握，這對于學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)水平提升等也起到非常重要的作用。對于中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，還需要相關(guān)人員針對中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)問題制定有效改善對策，確保物質(zhì)文化建設(shè)能夠滿足中學(xué)班級現(xiàn)有文化變革要求。

一、中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題

第一，很多中學(xué)班級在進行物質(zhì)文化建設(shè)時并沒有考慮物質(zhì)文化環(huán)境，造成中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)不合理。而且廣大師生過度重視應(yīng)試教育，造成物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)水平低下，影響中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)的合理性，難以滿足當前我國教育行業(yè)文化發(fā)展屬性。

第二，由于師生物質(zhì)文化思想薄弱，僅采取傳統(tǒng)模式進行中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)。中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)創(chuàng)新力度不高，繼而導(dǎo)致物質(zhì)文化建設(shè)與中學(xué)班級綜合發(fā)展要求失衡。而且班主任沒有對整個班集體物質(zhì)文化建設(shè)提出合理建議，造成學(xué)生主體性發(fā)展水平薄弱，大大限制了中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)工作的開展。

第三，很多中學(xué)班級在開展物質(zhì)文化建設(shè)時，沒有考慮中學(xué)班級實際文化素養(yǎng)。廣大師生僅憑自身意愿開展物質(zhì)文化建設(shè)工作。長此以往必然導(dǎo)致中學(xué)班級物質(zhì)文化流于形式，影響中學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)涵養(yǎng)。而且中學(xué)班級還缺乏強有力的凝聚力，廣大師生在物質(zhì)文化建設(shè)過程中意見不夠統(tǒng)一。而且中學(xué)班級所開展的物質(zhì)文化建設(shè)缺乏實踐活動支持，該項文化建設(shè)與我國教育行業(yè)發(fā)展要求失衡。

二、解決中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)問題的對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)文化環(huán)境

在中學(xué)班級開展物質(zhì)文化建設(shè)之前，應(yīng)做好物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)工作，保證廣大師生心無旁騖地開展中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)工作，確保中學(xué)生全面感受物質(zhì)文化的熏陶。而且在物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)時，不僅需要考慮中學(xué)生對物質(zhì)文化的心理訴求和物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵，還應(yīng)凸顯物質(zhì)文化主題，保證中學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境下掌握各項物質(zhì)文化，共同建設(shè)中學(xué)班級物質(zhì)文化。比如在開展物質(zhì)文化建設(shè)時，教師可以要求學(xué)生結(jié)合物質(zhì)文化建設(shè)要求對整個班集體實施有效布置，同時保證班級整體布置效果與物質(zhì)文化主題交相輝映，確保學(xué)生能夠在相應(yīng)環(huán)境中開展物質(zhì)文化建設(shè)，有效避免中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)問題。

（二）強化教師對物質(zhì)文化建設(shè)指導(dǎo)力度

為保證中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)順利開展，教師就應(yīng)針對中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)要求和當前我國教育行業(yè)綜合發(fā)展形勢，對班級物質(zhì)文化建設(shè)實施有效指導(dǎo)。必要時還可幫助中學(xué)生制定標準化物質(zhì)文化建設(shè)方案，要求學(xué)生嚴格遵循教師指導(dǎo)開展中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)，將中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)出現(xiàn)問題的幾率降到最低。如在開展班級物質(zhì)文化建設(shè)時，教師就要結(jié)合自身所掌握的物質(zhì)文化知識，對現(xiàn)有的物質(zhì)文化建設(shè)模式實施優(yōu)化調(diào)整，同時還可強化中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)的評價力度，及時處理中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中不合理之處，使中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)能夠滿足當?shù)亟逃袠I(yè)各項文化發(fā)展要求。

（三）整改物質(zhì)文化建設(shè)中形式化因素

對于中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)中形式化因素來說，教師應(yīng)對各項形式化因素展開深入分析，之后要求廣大師生按照物質(zhì)文化建設(shè)要求調(diào)整相應(yīng)建設(shè)工作中潛藏的形式化因素，避免中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)流于形式，進而彰顯中學(xué)班級物質(zhì)文化內(nèi)涵。教師要在中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)要求的支持下制定一系列班紀班規(guī)，約束中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)，及時解決中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)問題。如在物質(zhì)文化建設(shè)過程中出現(xiàn)問題時，就需要教師或者班干部利用相應(yīng)班紀班規(guī)，處理中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)時出現(xiàn)的問題。遵循以人為本的原則，對中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)流程實施有效改革，控制各項形式化因素對中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)產(chǎn)生的影響，強化中學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)效果。

綜上所述，中學(xué)班級物質(zhì)文化對中學(xué)班級文化現(xiàn)象傳播起到無可替代的作用，教師要逐步提升中學(xué)班級師生行為規(guī)范，確保中學(xué)班級向更加合理的文化方向發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉雪明（1962.12— ），男，漢族，甘肅酒泉人，中教高級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)校管理。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中班級文化建設(shè)的行動研究——以酒泉育才學(xué)校為例》（課題批準號：GS【2018】GHB2329號）階段性成果之一。