教育信息化視角下的語文課堂個性化學(xué)習(xí)策略

摘 要：科技的進(jìn)步促使信息技術(shù)應(yīng)用到初中語文課堂中。教師要將信息技術(shù)與課文知識結(jié)合起來，發(fā)揮計算機(jī)的工具性能。在備課中搜集豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師按照新課改的要求給學(xué)生講解知識內(nèi)容，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境下更好地接受知識。

關(guān)鍵詞：教育信息化;語文課堂;個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.139

由于我國的教育思想不斷地更新與完善，教師利用多媒體信息技術(shù)的多樣性為學(xué)生引入知識內(nèi)容，讓學(xué)生與計算機(jī)進(jìn)行交互，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更加開闊自由的空間。教師要給學(xué)生提供有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其更好地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加形象直觀地了解知識。在傳統(tǒng)的初中語文教育課堂中，很多教師在教學(xué)中只是運(yùn)用簡單的教學(xué)課件給學(xué)生介紹知識內(nèi)容，教師的教學(xué)觀念非常落后，不能把知識生動形象地給學(xué)生講解，學(xué)生在聽課的過程中，沒有正確地去思考和理解知識內(nèi)容，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)，失去了學(xué)習(xí)的能力。

教師要改變這種教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)講解知識，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率。這樣的教學(xué)方式，可帶動學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，在優(yōu)美的教學(xué)情境中體會閱讀文章的樂趣，更好地理解文章中作者表達(dá)的思想感情，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，同時達(dá)到教師的教學(xué)目的，給學(xué)生打造一個高質(zhì)量的初中語文課堂。

二、利用信息技術(shù)給學(xué)生提供“媒介”解決學(xué)生的困難

在語文的教學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生提供教學(xué)“媒介”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，幫助學(xué)生解決相關(guān)的語文問題。在傳統(tǒng)的初中語文教育課堂中，教師總是依靠教科書進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，不能巧妙地運(yùn)用信息資源，進(jìn)行有效拓展，學(xué)生接受的信息量受到了限制。這樣的教學(xué)形式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，使教師的課堂質(zhì)量不高。

所以教師要合理利用信息技術(shù)，給學(xué)生提供有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入其中體會文章含義。教師在課堂中還應(yīng)給學(xué)生拓展作者其他作品，讓學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行閱讀，更好地拓展學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。這樣的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感，使其更好地理解文章的詞語內(nèi)容，同時提高學(xué)生的思維理解能力。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠輕松理解知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，輕松地解決語文題目，取得好成績。

三、增加語文課堂信息量，開闊學(xué)生的眼界

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的逐漸發(fā)展，越來越多的行業(yè)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，并取得了顯著的成績。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展普及所帶來的利好條件，為語文教育提供更為廣闊的教學(xué)空間，從而來增進(jìn)補(bǔ)益?zhèn)鹘y(tǒng)教育的方式及進(jìn)程，同時也為學(xué)生的終生發(fā)展開拓機(jī)遇與可能。在初中語文的教學(xué)課堂中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的年齡和興趣點，根據(jù)學(xué)生的理解能力制造教學(xué)情境，在教學(xué)中給學(xué)生增加信息量，讓學(xué)生可以更好地閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

在傳統(tǒng)的初中歷史教育講堂中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時，不能與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不能表達(dá)出來，使學(xué)生形成思維的障礙，使課堂的氛圍沉悶壓抑。所以教師要改變這種授課狀態(tài)，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入課堂，大膽表達(dá)自己的想法，開闊學(xué)生的視野。

四、解放學(xué)生包袱，發(fā)揮主觀意識

學(xué)生的“減負(fù)”問題歷久彌新，如何讓學(xué)生徹底放下包袱，發(fā)揮自己的主觀能動性，對自己感興趣的學(xué)科主動查閱學(xué)習(xí)，是需要我們思考和解決的問題。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)效果是解決這一問題的歸宿。每一個學(xué)生都有其天性，在開發(fā)他們天性的基礎(chǔ)上，我們需要適當(dāng)引導(dǎo)，使其興趣力變成學(xué)習(xí)力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，獲得更直觀的學(xué)習(xí)感受與體驗，比強(qiáng)硬的灌輸更有學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文個性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，能優(yōu)化初中語文課堂個性化學(xué)習(xí)，深化語文課堂改革，從而全面提高語文個性化學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娥.淺析信息技術(shù)與初中語文課堂個性化學(xué)習(xí)的有效融合[J].中國校外教育，2018（11）.

[2]曾本凱.淺談信息技術(shù)與初中語文個性化學(xué)習(xí)的有效融合[J].新課程（上），2018（1）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：王再玲（1982.1— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

基金項目：本文系2018年全國教育信息技術(shù)研究重點課題《傳統(tǒng)學(xué)校開展的與基于網(wǎng)絡(luò)的語文個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)對比研究》（課題編號：9788，課題立項號：186220010）的階段性研究成果。