信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的有效整合

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)引入教育成為趨勢(shì)，且已和課堂進(jìn)行了整合。將多媒體結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，很明顯的表現(xiàn)是基本上中小學(xué)已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了班班通電子白板，運(yùn)用信息技術(shù)輔助手段進(jìn)行課堂教學(xué)勢(shì)在必行。教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)，要著重在創(chuàng)設(shè)情境、模擬演示、突破難點(diǎn)、復(fù)現(xiàn)整合方面著力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教師;教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.132

信息技術(shù)，并不僅僅是指運(yùn)用多媒體課件，多媒體課件只是信息技術(shù)的一種手段而已。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往運(yùn)用PPT，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。課件、動(dòng)畫(huà)可以從圖、文、聲、像中感受到課堂的魅力，這樣的課堂會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在信息技術(shù)下的各科課堂中，我們一直處于交流狀態(tài)，在頻繁的交流中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師以多媒體為載體和技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)這種方式進(jìn)行授課，將知識(shí)傳授給學(xué)生，都是信息技術(shù)帶給我們的便捷。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激欲提趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難在課堂中直觀地提供自然現(xiàn)象和生活場(chǎng)景。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，將要給學(xué)生描述的畫(huà)面，直接做成動(dòng)畫(huà)或者將導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)直接在網(wǎng)上下載，給學(xué)生從視聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，剛好和傳統(tǒng)的教育方法形成互補(bǔ)關(guān)系，將傳授知識(shí)的方式、傳播和提取方式改變，掀起了一場(chǎng)教育類(lèi)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)擁有的各種各樣的特點(diǎn)，比如網(wǎng)絡(luò)化、多樣化等給教育帶來(lái)了新的朝氣和活力。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比較，它存在更大的優(yōu)勢(shì)：豐富的表現(xiàn)形式，給學(xué)生視覺(jué)的沖擊;有效的資源進(jìn)行多方位、多方面的整合，給學(xué)生一種不同的體驗(yàn);知識(shí)的恰當(dāng)處理方式;自助式的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力;幫助式學(xué)習(xí)，課件給予學(xué)生的內(nèi)容，比教師空講內(nèi)容更多。

二、運(yùn)用信息技術(shù)模擬演示，節(jié)資促效

在中學(xué)物理和化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生有直觀的感受，教師都會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并且自己先嘗試幾次，保證在實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失的情況下進(jìn)行教學(xué)。并且在化學(xué)和物理中也有有害氣體的揮發(fā)，容易對(duì)教師和學(xué)生的人身安全造成傷害。在這樣的背景下，將信息技術(shù)引入到物理化學(xué)課堂，不但節(jié)省教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還能讓學(xué)生直觀感受實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，節(jié)約實(shí)驗(yàn)原料，提高學(xué)習(xí)效率。如，給學(xué)生演示“大氣壓的測(cè)定”——托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于水銀有毒，很難保證水銀不外漏，我們就可以用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬演示出來(lái)，同樣也能收到預(yù)期的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)化抽為形，突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，個(gè)別學(xué)生不易理解，但將信息技術(shù)引入到課堂后，這些問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，例如物理主要是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)。嚴(yán)格來(lái)講，在某些方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠表現(xiàn)出物理的特點(diǎn)。自然而然就形成了眾多不易理解的概念和抽象的概念，對(duì)于這些難點(diǎn)，單靠學(xué)生的想象是無(wú)法突破的，而用信息技術(shù)手段就能很好地解決這一問(wèn)題。

在信息化教育時(shí)代，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。權(quán)威專(zhuān)家研究表明：“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要器官?！崩眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)可以使學(xué)生接受的信息量發(fā)生巨大變化。所以信息技術(shù)成為教學(xué)手段后，我們學(xué)習(xí)的工具庫(kù)更加豐富、更加完善。在傳統(tǒng)課堂中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。大量的實(shí)踐事例表明，利用信息技術(shù)手段可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)復(fù)現(xiàn)整合，省時(shí)提效

在學(xué)期末進(jìn)行復(fù)習(xí)考試時(shí)，歸納總結(jié)在使用多媒體方面就有了很大的優(yōu)勢(shì)，有的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室做了演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由于時(shí)間長(zhǎng)而忘記，或記得不太清楚，重復(fù)做一遍，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)“復(fù)現(xiàn)整合”，輕松達(dá)到目的。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以用多媒體把“電阻的決定因素”“電流與電壓關(guān)系”“電流與電阻關(guān)系”復(fù)現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上歸納出歐姆定律。在總結(jié)和復(fù)習(xí)課中，教師可以節(jié)省大量時(shí)間，對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

總之，教師在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)手段，但是需要把握好一個(gè)度，“度”把握好了，信息技術(shù)手段為你所用，提高學(xué)習(xí)效率;把握不好，你被這一工具束縛，一堂優(yōu)質(zhì)課宣告失敗。信息技術(shù)引入到課堂給教師帶來(lái)了巨大便利的同時(shí)，也給教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，一種新事物的出現(xiàn)是利弊兼具，教師應(yīng)合理整合信息技術(shù)與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中，讓全新的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)貫穿其中，達(dá)到事半功倍的效果。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：馬貴平（1990.4— ），男，甘肅宕昌人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教育。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3099）階段性成果。