農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略談

何源

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0128—01

一、語(yǔ)音教學(xué)的重要意義

語(yǔ)音是語(yǔ)言最基本最重要的元素，也是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生可以非常標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)出語(yǔ)音，還可以用這種語(yǔ)言互相交流。語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度影響著學(xué)生的整體英語(yǔ)水平和當(dāng)代時(shí)代背景下的能力需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更加重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行生詞拼讀，避免發(fā)音錯(cuò)誤。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)言環(huán)境較差，重視程度不夠

隨著課程改革的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在著許多問(wèn)題，這一問(wèn)題著重表現(xiàn)在師資、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容等方面。農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求僅限于筆試成績(jī)是否理想，而并非語(yǔ)音方面的能力如何，這有別于城區(qū)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，而家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度則會(huì)直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師自身語(yǔ)音素質(zhì)較低

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的教師相對(duì)還是很少，即使有這樣的教師也是身兼數(shù)科，精力也不能全部放到英語(yǔ)教學(xué)中，而其他非專業(yè)的教師在語(yǔ)音表達(dá)技能的水平上都是有所欠缺的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生辨音能力很高，而且模仿能力也很強(qiáng)，這是小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。但是由于英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音的教學(xué)不規(guī)范，使得學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就接受了錯(cuò)誤的教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生要在后邊的學(xué)習(xí)中花費(fèi)很大的力氣糾正發(fā)音。也正因?yàn)檫@些原因阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)程。

3.教學(xué)單一薄弱

在農(nóng)村學(xué)校普遍存在教育理念落后，觀念陳舊對(duì)素質(zhì)教育把握不準(zhǔn)，在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上單憑錄音機(jī)不能夠正確掌握音標(biāo)發(fā)音，而比較難的單詞也只會(huì)降低發(fā)音而不會(huì)升音。學(xué)生普遍表現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)這方面的遺忘率比較高，部分音素音標(biāo)學(xué)習(xí)困難，課堂上朗讀課文時(shí)總是拖聲拖調(diào)，跟不上錄音帶，完全背離了我們當(dāng)初運(yùn)用錄音領(lǐng)讀的目的。

三、課堂語(yǔ)音教學(xué)策略實(shí)施探究

1. 字母教學(xué)法

教師在平時(shí)的教學(xué)中可以采用以字母、音素、音標(biāo)結(jié)合在一起的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)中要求每個(gè)學(xué)生首先都要學(xué)會(huì)英文中的26個(gè)字母，并在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)引入音素的發(fā)音元素進(jìn)行講解，在拼讀單詞的基礎(chǔ)上帶入音標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生將字母音素和音標(biāo)結(jié)合在一起，有效幫助學(xué)生解決在發(fā)音和記憶單詞上出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練法

從錄音訓(xùn)練開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，從根本上激活學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力。要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，在很大程度上取決于簡(jiǎn)單易行的模仿方式和反復(fù)模仿的恒心。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，最方便可行的模仿對(duì)象是磁帶。為了讓學(xué)生能夠持之以恒地跟著磁帶模仿跟讀，筆者在教學(xué)中形成了一系列激勵(lì)和強(qiáng)化策略，通過(guò)以不同形式訓(xùn)練學(xué)生，并注重課中讓學(xué)生聽(tīng)音模仿。

3.游戲教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中不一定總是采用單一化的教學(xué)方式，可以適時(shí)地將語(yǔ)音教學(xué)融入到孩子們感興趣的游戲中來(lái)教學(xué)，這樣相對(duì)于按部就班更容易讓學(xué)生接受。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段，愛(ài)玩的天性比較明顯，所以教師不能一股腦的把語(yǔ)音灌輸給學(xué)生，而是盡可能地使用簡(jiǎn)單而有效的方法引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生慢慢去吸收和消化。在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口讀英語(yǔ)，讓學(xué)生積極練習(xí)語(yǔ)音，面對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)出錯(cuò)的學(xué)生也一視同仁 ，細(xì)心糾正出錯(cuò)的地方，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。

4.口語(yǔ)訓(xùn)練法

從說(shuō)的環(huán)節(jié)入手，引爆學(xué)生演的能力，將外在的表現(xiàn)形式內(nèi)化為其語(yǔ)音學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待教師布置的語(yǔ)音任務(wù)，但卻總是羞于表達(dá)和展示。我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其說(shuō)英語(yǔ)，如學(xué)生發(fā)音有誤，教師要用帶著興趣和支持的語(yǔ)氣說(shuō)出正確的詞句，讓其跟讀重復(fù)，使其能放松地開(kāi)口表達(dá)。設(shè)計(jì)相關(guān)語(yǔ)音對(duì)話活動(dòng)，分段分層提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，吸引他們參與其中，并且快樂(lè)地說(shuō)英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音最關(guān)鍵的時(shí)期，一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)解決學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)和技能以后，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生具備這種基本的自主學(xué)習(xí)能力后也會(huì)為交流和提高英語(yǔ)綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅