小學(xué)作文教學(xué)有效性策略

王向青

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性;誤區(qū);策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0120—01

作文教學(xué)不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種方式，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方式，其有助于提高學(xué)生對(duì)文字的掌握和運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)生對(duì)作文尚未形成概念，在生活中也沒(méi)有積累相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，因此需要教師的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生掌握正確的寫作方法，積累生活素材，提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)中還存在許多誤區(qū)。一是學(xué)生對(duì)寫作并沒(méi)有很大的興趣，認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情。出現(xiàn)這樣的情況，在于教師缺乏正確的教學(xué)方法，在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有采用多種教學(xué)方法，這不利于提高學(xué)生的寫作興趣，而總是以單一的題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也不利于鍛煉學(xué)生的想象力。二是學(xué)生在生活中沒(méi)有積累寫作的素材。由于小學(xué)生的年齡比較小，不善于觀察生活，因此在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，寫作成為了一件困難的事情。大部分情況下，學(xué)生在作文中都缺乏真實(shí)的情感表達(dá)，內(nèi)容也缺乏新意。三是對(duì)寫作的評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。大部分的評(píng)價(jià)體系是以教師的評(píng)價(jià)為主，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是“好”還是“不好”。如果學(xué)生沒(méi)有獲得教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)失去寫作的信心，從而不利于他們寫作能力的提高，降低了其寫作的積極性。這樣的評(píng)價(jià)體系不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，因此需要改進(jìn)和完善。

二、利用有效策略提高小學(xué)作文教學(xué)有效性

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。 要想提高學(xué)生的寫作能力，首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的愛好，以及良好的觀察能力，用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念。目前，多媒體技術(shù)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也非常適用。小學(xué)生對(duì)圖片和視頻的敏感程度較高，多媒體技術(shù)可以刺激學(xué)生的感官，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作文題目。教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用更符合學(xué)生心理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如在面對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的寫作題目時(shí)，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)物的圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察自己想寫的動(dòng)物的特征，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生寫出的文字更加生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.重視課堂氛圍的營(yíng)造。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，還需要注重與學(xué)生之間的交流和溝通，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)和學(xué)生的情感互動(dòng)?？梢栽谡n堂上運(yùn)用提問(wèn)的方式，針對(duì)某一作文題目進(jìn)行有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，也可以讓學(xué)生之間相互討論，在課堂上發(fā)表自己的意見和想法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以更好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，還有助于加強(qiáng)師生之間的交流。教師為學(xué)生解答問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)意想法給予支持和肯定，能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可提高學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.豐富學(xué)生寫作素材。要想提高小學(xué)生的寫作能力，還需要幫助他們提高觀察能力，多積累生活素材，這樣才能使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)。要想積累豐富的素材，需要通過(guò)多種方式，學(xué)生在平時(shí)就要注重積累寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供一些閱讀的書目，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行閱讀。另外，還可以通過(guò)摘抄美文美句的方式，讓學(xué)生積累素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師可以在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生組成閱讀興趣小組，讓學(xué)生之間相互交流，將自己感興趣的書籍推薦給其他同學(xué)，在交流中選擇小組的一位成員進(jìn)行匯報(bào)，告訴大家自己小組在一周內(nèi)閱讀的書籍。其次，教師可以布置讀后感的寫作，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活素材的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也可以將優(yōu)秀的作品在班級(jí)中進(jìn)行展示。最后，教師可以讓學(xué)生以閱讀為主題進(jìn)行黑板報(bào)的布置或者手抄報(bào)的制作，以此提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

4.改善寫作評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在以往的評(píng)價(jià)體系中，教師經(jīng)常用“好”和“不好”進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是若用這樣過(guò)于極端的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心。教師在評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生的寫作內(nèi)容，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，不斷提高學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在新的評(píng)價(jià)體系中，教師可以利用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)寫作的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找出自身的不足之處，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。

編輯：孟 剛