新課標下微課在高中歷史教學中的應用策略

靳振玲

【關鍵詞】 高中歷史;微課;應用;導入;復習;個性化學習

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0114—01

隨著科學技術的發(fā)展，信息化浪潮一浪高過一浪，電腦、智能手機、平板等智能終端已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分。于是，“微風”刮起，微博、微信、微課滲透到人們的日常生活中，改變著人們的生活方式、學習方式，使人們的學習方式變得更靈活，更便捷。同時，信息化也沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念和模式，微課這種形象直觀的課程資源隨之走入課堂。下面，筆者結合自身教學實踐，探討微課在高中歷史教學中的應用策略，以期更好地提高教學水平，提升學生學業(yè)成績。

一、微課在導入新課中的應用

“興趣是最好的老師。”一節(jié)成功的課應當能引人入勝，激發(fā)學生學習的興趣。在習慣了舊知識復習導入法、師生談話導入法、故事典故導入法等傳統(tǒng)的導入法之后，用微課導入法將會極大地激發(fā)學生的求知欲。以人教版高中歷史必修一中的“祖國統(tǒng)一大業(yè)”為例，筆者精心制作了香港回歸祖國的微視頻，在上課預備鈴響之后播放，學生迅速安靜下來，進入學習狀態(tài)，同時，內心被香港回歸時的場景深深震撼：當國歌響起時，主動起立，當聽到香港回歸祖國的那一刻，他們的掌聲經(jīng)久不息。學生能充分發(fā)揮主觀能動性進行合作學習，課堂效果良好。這充分說明：在高中歷史教學中，合理地應用微課導入新課，可以營造良好的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，提高其學習的興趣。

二、微課用于突出重點、突破難點

教學重點是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內容所反映的思想方法，是學科教學的核心內容。教學難點是學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧?，F(xiàn)階段，高中歷史課本以專題的形式呈現(xiàn)知識，而學生尚未構建起完整的知識體系，教學重點多且雜，難點不易突破。傳統(tǒng)的教學方式多采用直接向學生呈現(xiàn)教輔資料上總結性的知識點的方法解決重難點，學生看過后很難留下深刻的印象，很快就成了過眼煙云。微課因其自身的優(yōu)勢，有圖有聲有真相，應用到突出重點、突破難點方面效果顯著。以人教版高中歷史必修二中的“近代中國經(jīng)濟結構的變動”為例，“自然經(jīng)濟逐漸解體”既是重點又是難點，學生不易掌握。我精心制作了微課“近代中國自然經(jīng)濟的解體”，從自然經(jīng)濟的含義、解體的原因、表現(xiàn)、影響等四個方面全面詳細地闡述了近代中國自然經(jīng)濟的解體。同時微課中設計了典型事例和微練習，將學習方法和解題方法融入典型事例的講解過程，強化了學法指導;而微練習鞏固了學生知識，提升了其解題能力。這說明以微課突出重點、突破難點，可以起到化難為簡的作用，達到事半功倍的效果。

三、微課用于復習整理知識

歷史是門嚴肅的學問，它的博大精深注定了理性與枯燥。好多學生在總復習時明顯感覺到無從下手，傳統(tǒng)的“過課本”的復習方法會讓學生更感無力。若將微課引入課堂復習，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，會大幅提升復習效率。例如在復習中國古代的政治制度時，學生對“三公九卿制”與“三省六部制”時有混淆。對此，筆者專門制作了微課“三公九卿制與三省六部制的區(qū)別”，既講兩者的區(qū)別與聯(lián)系，又講繼承與發(fā)展，學生一聽豁然開朗。通過典型事例的闡述，學生更加明了，牢固掌握了相關知識?？梢?，將微課用于高中歷史復習課中，將會使課堂變得生動、鮮活、有趣，從而能有效提升學生的學習效果。

四、微課用于開展個性化學習

學生學習能力的差異，決定了學習水平的差異，不同的學生對學習內容的要求也不同。在課堂上，教師只能滿足多數(shù)人的需求，無法充分照顧每一個人的需要。鑒于此，微課正好可以彌補這一不足。教師可以有針對性地根據(jù)學生的學習層次和能力制作相應的微課，給學生提供豐富的自主學習資源，而學生則可以根據(jù)自己的實際需求在課下隨時隨地地開展自主學習，遇到無法自主消化吸收的內容可以反饋給老師，由老師來親自講解。這樣的自主性學習，既不會影響到整體的教學進度，又可以充分照顧到學生學習的差異性，這有利于提高教學效率和學生的學業(yè)成績。

綜上所述，將微課合理地應用于高中歷史教學中，會激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主體性與參與性，更好地幫助學生構建知識體系，還能夠突出重點，突破難點，有利于學生開展個性化學習，提升其學業(yè)成績……總之，教無定法，貴在得法。在信息化時代應用微課教學，將更有利于培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學精神，提高其創(chuàng)新意識和實踐能力，還能促進新課程理念的落實。

編輯：孟 剛