加強韓國語教育，推動中外合作辦學(xué)發(fā)展

陳璐

摘 要 加強韓國語教育，不僅是推動中外合作辦學(xué)發(fā)展的必然選擇，同時也符合兩國大學(xué)生的基本訴求。為加強韓國語教育，推動中外合作辦學(xué)發(fā)展，筆者以《加強韓國語教育 推動中外合作辦學(xué)發(fā)展》為課題，從加強韓國語教育，推動中外合作辦學(xué)發(fā)展的必要性和現(xiàn)實意義入手，對其進行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了韓國語教育現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀探究了加強韓國語教育，推動中外合作辦學(xué)發(fā)展的策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關(guān)鍵詞 韓國語教育 中外合作辦學(xué) 策略

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

1加強韓國語教育，推動中外合作辦學(xué)發(fā)展的必要性和現(xiàn)實意義

我國正在大力推進教育教學(xué)改革活動，創(chuàng)辦一流高校、構(gòu)建一流學(xué)科已經(jīng)成為提高中國高校教育國際地位和國際影響力的必然選擇。在當(dāng)前的社會背景下，我國高等教育質(zhì)量已經(jīng)得到了極大的提升和完善，但與國際上的名牌院校相比，仍然存在較大的差距。這就要求政府和廣大的教職工能夠意識到當(dāng)前國內(nèi)高等教育的局限性，加強教育教學(xué)改革，把握好時代賦予的使命和責(zé)任，及時調(diào)整教育的方向，規(guī)范教育工作者的思想和行為。在經(jīng)濟全球化和一帶一路經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，中國與韓國在經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的交流與合作越來越緊密，這對于推動中外合作辦學(xué)發(fā)展也是非常有利的。我們知道，有效地溝通與交流是開展合作的重要基礎(chǔ)，而語言作為交流的基本要素，在實現(xiàn)中韓合作辦學(xué)目標(biāo)過程中發(fā)揮著無可替代的作用。加強韓國語教育，不僅是推動中外合作辦學(xué)發(fā)展的必然選擇，同時也符合兩國大學(xué)生的基本訴求。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，到韓國留學(xué)的學(xué)生越來越多，而出國留學(xué)的學(xué)生首先要解決的就是語言交流問題，加強韓國語教育，不僅可以為國內(nèi)大學(xué)生到韓國留學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時還是中韓兩國高校建立良好合作關(guān)系的基本要求。但是在學(xué)習(xí)韓語的過程中，由于這并不是中國大學(xué)生的母語，所以在實際學(xué)習(xí)過程中由于中韓語言文化存在明顯的差異性，使得學(xué)生往往會面臨各種各樣的問題，不僅影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的的積極主動性，同時還打擊了他們學(xué)習(xí)的自信心，對中韓合作辦學(xué)也帶來很多負面影響。

2韓國語教育現(xiàn)狀

語言文化作為一個國家、一個民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其價值和作用不言而喻。受到經(jīng)濟全球化的影響，在很早的時候我國部分大學(xué)就為學(xué)生提供了專業(yè)的韓國語教育服務(wù)，為學(xué)生到韓國留學(xué)創(chuàng)造了條件。但是從目前的情況來看，我國很多大學(xué)韓國語教育工作仍然存在較多的問題，影響了韓國語課堂教學(xué)有效性的提升。文化是一個國家、民族的內(nèi)在底蘊，而語言文化更是其發(fā)展的推動力。

2.1中韓兩國語言文化存在明顯的差異性

韓國作為中國的鄰國，其不僅有很多的風(fēng)土人情與中國相似，而且在一些語言文化領(lǐng)域同樣具有一定程度上的相似性。但我們必須知道，這些相似性基本上只停留在字形上，到這些字的含義和用法卻與漢語有著天壤之別，這毫無疑問地會增加學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的難度。學(xué)好語言文化是學(xué)好語言的重要基礎(chǔ)，在實現(xiàn)中韓兩國合作辦學(xué)目標(biāo)的過程中，韓國語發(fā)揮著極其重要的作用。中韓兩國語言文化存在明顯的差異性，但字形存在一定的相似性，這種矛盾的特點讓很多中國學(xué)習(xí)“愛恨交織”。如果單純地從韓國語外形上來看，其就像是方塊字一樣，但實際上這些像方塊字一樣的韓國語卻都是一些拼音文字，只是用不同的筆畫代表不用的音符。從目前的情況來看，韓國語的詞匯主要由三個部分組成：漢字詞、韓國語固有詞匯和其他外來詞匯。在這三部分組成中，漢字詞匯的占比最大，超過了一半達到了百分之七十，而韓國語固有詞匯則占比為百分之二十左右，剩下的占比則屬于其他外來詞匯。所以從這里就可以看出，韓國語與漢語有著較大的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時必須要學(xué)會求同存異，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2教育方式缺乏靈活性

與英語教學(xué)不同，因為韓國語與漢語既有很多相似之處，同時又有很多的不同之處，所以教師在開展韓國語教學(xué)過程中不能引用傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，而是應(yīng)該另辟蹊徑，找到另外一種具有靈活性、時代性、趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的積極主動性。然而，很多教師都將外國語教學(xué)同等看待，并沒有考慮到不同語言之間的差異性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。對漢字詞的頻繁使用是韓國語的一個非常明顯的特點，而且通過前面的分析可以知道，漢字詞占據(jù)了韓國語的大部分比例，甚至很多韓國語借用的漢字詞的發(fā)音都與漢字一樣。所以從這個層面上來講，這無疑降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但與此同時，教師和學(xué)生都應(yīng)該明白，中韓有些詞語雖然外形和讀音基本相同，但是應(yīng)用條件、應(yīng)用方法以及應(yīng)用習(xí)慣卻并不相同。比如“我們”、“哥哥”、“姐姐”等詞語。如果教師想降低學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的難度，為實現(xiàn)中韓聯(lián)合辦學(xué)奠定基礎(chǔ)，首先就應(yīng)該改革教學(xué)方式，不能用刻板、單一的教學(xué)方式隨意教學(xué)，否則不僅不能取得理想的教學(xué)效果，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，對整個韓國語教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

2.3教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性

韓國語教學(xué)的目的是培養(yǎng)出懂韓國語、會用韓語的綜合性人才，其不僅要能夠適應(yīng)中韓合作辦學(xué)的大環(huán)境，同時還要及時把握時代機遇，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對韓國語教學(xué)服務(wù)的滿意度。在這個過程中，教師首先應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生可以學(xué)到貨真價實的知識，不能用一些中看不中用的理論知識去糊弄學(xué)生。作為韓國語授課教師，他們必須清楚地知道自己的責(zé)任和義務(wù)，既要對自己的工作崗位負責(zé)，同時還要對每個學(xué)生負責(zé)。但很多教師都忽視了這個問題，木訥地按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容都已經(jīng)過時或者缺乏實用性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。我們知道，要想學(xué)好一門語言，最基本的條件就是持之以恒，用大量的時間和精力去保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性還體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不受重視方面。實踐是學(xué)習(xí)韓國語過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因為教師單純地教授給學(xué)生理論知識，但是卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的實踐練習(xí)的機會，那么很多學(xué)生就不能及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題，也不利于增強他們學(xué)習(xí)的自信心?？偠灾鳛轫n國語授課教師，他們必須要認識到當(dāng)前其在選擇教學(xué)內(nèi)容時存在的問題，并根據(jù)時代和學(xué)生未來發(fā)展的實際需要融入更多具有實用性的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量，讓廣大的學(xué)生群體可以認識到國家在中外合作辦學(xué)過程中所做出的努力。

3加強韓國語教育，推動中外合作辦學(xué)發(fā)展的策略

在經(jīng)濟全球化以及一帶一路經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，在華投資的外企越來越多，而韓國作為中國的鄰國，更是外企的重要組成部分。無論是從當(dāng)前的教育形勢上來看，還是從提升學(xué)生未來發(fā)展競爭力層面上來講，加強韓國語教學(xué)，提高教育質(zhì)量都是國內(nèi)大學(xué)必須做出的選擇。在這個過程中，我們不僅要合理規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)，同時還要意識到當(dāng)前韓國語教學(xué)模式的局限性，通過開展教育教學(xué)改革來完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進韓國語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，滿足學(xué)生未來發(fā)展需要，并在此基礎(chǔ)上推動中外合作辦學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展，為中國完成“雙一流”高等教育建設(shè)目標(biāo)創(chuàng)造條件。

3.1求同存異，加強對韓國語文化的研究

為了提高教師教學(xué)能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，加強對韓國語文化的研究是必不可少的環(huán)節(jié)。對于教師而言，如果他們想要更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，就必須清楚地明白中韓語言文化的相同點和不同點，盡可能地求同存異，讓學(xué)生更全面、更透徹地了解兩國語言文化的差異性，通過對比學(xué)習(xí)完善學(xué)習(xí)過程。教師作為提供教學(xué)服務(wù)的主體，他們在這個過程中扮演著非常重要的角色，其任務(wù)就是要加強對韓國語文化的研究，并準(zhǔn)確找到中韓兩國語言文化的異同點，通過分類、總結(jié)的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建一個合理、科學(xué)、有效的知識結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生會產(chǎn)生積極性的影響，同時還有助于教師教學(xué)能力的提升，讓他們可以在未來教學(xué)過程中具備更多的能力。

3.2改革教學(xué)方式

與英語教學(xué)過程不同，由于韓國語與漢語具有很多異同點，所以教師不能采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式來對待韓國語教學(xué)。豐富多彩的教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以體現(xiàn)出教學(xué)過程的靈活性。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，他們除了可以依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還可以將韓國語學(xué)習(xí)延伸到課下，比如大學(xué)生社團等。眾所周知，大學(xué)有各種各樣的社會，其中就涉及到很多的語言社團，而社團成員就可以用一些非母語語言進行溝通，在相互交流中共同成長，這種課下學(xué)習(xí)的方式在一定程度上要比單純地課堂教學(xué)更有效。但學(xué)生的能力畢竟有限，如果想最大程度上發(fā)揮出大學(xué)生社團的作用，就必須有教師負責(zé)相關(guān)事務(wù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將課下時間加以利用，提高韓國語教學(xué)，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的積極主動性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3.3改革教學(xué)內(nèi)容

雖然從大的方面上來講，一個國家的語言文化在短時間內(nèi)并不會產(chǎn)生很大的變化，但隨著時代的不斷變遷，必然會有一些新詞匯的產(chǎn)生，同時還有一些舊詞匯的“消亡”，這就要求教師在選擇韓國語教學(xué)內(nèi)容時可以看到語言教學(xué)的這種特點，不能只知道依賴于教學(xué)大綱和那些“老掉牙”的教材，而是要將一些新知識、新理論加入到課件中，讓自己的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出時代性特征，維護學(xué)生最基本的利益。因此，教師要具備“活到老、學(xué)到老”的這種意識，通過不斷地學(xué)習(xí)來積累知識、提高自我，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在這個過程中，教師還應(yīng)該認識到實踐教學(xué)的必要性和重要性，加強實踐教學(xué)，用線上與線下有效結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，擴大教學(xué)渠道，同時鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，打破韓國語傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

參考文獻

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