聽障教育職業(yè)課校本課程開發(fā)的探索

王志

【關鍵詞】 特殊教育;聽障教育;職業(yè)課;校本課程

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0115—01

一、加強對職業(yè)課校本課程開發(fā)的組織領導

1.成立機構。一是成立學校校本課程開發(fā)領導小組，對校本課程開發(fā)進行全面的安排部署和組織領導。二是成立校本課程開發(fā)指導小組，制訂校本課程開發(fā)方案、組織教師培訓、指導教師進行校本課程設計。三是成立校本課程開發(fā)實驗小組，制訂校本課程開發(fā)實驗方案，編寫課程綱要和校本教材，進行校本課程教學實驗。

2.分析現狀。要通過調查了解聽障學生的特點和實際需要，分析研究學校的特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，在保證執(zhí)行國家課程的前提下結合實際確定開發(fā)有特色的校本課程。

3.制訂方案。職業(yè)課校本課程開發(fā)方案主要包括職業(yè)課校本課程開發(fā)的目的和依據、總體目標、基本要求、課程設置、學生選課指導等方面。

4.開展培訓。結合校本課程開發(fā)與實施有針對性地開展教師培訓，充分發(fā)揮骨干教師和專業(yè)教師在校本課程開發(fā)中的示范引領作用。

5.加強管理。學校對校本課程的管理主要包括：一是指導制訂校本課程教學實驗方案，編寫教學用書或校本教材;二是安排校本課程實驗的教學時間、場地、設備及經費;三是督促教學實驗，幫助解決存在的困難和問題;四是做好課程實驗的評價與總結。

6.組織評價。按新課程和校本課程開發(fā)要求進行科學的多元化評價。主要評價職業(yè)課校本課程安排是否科學合理，是否符合聽障學生的需要，是否能為聽障學生掌握一技之長、將來融入社會參與平等竟爭奠定堅實基礎。

二、認真做好職業(yè)課校本課程的設計和教學實驗工作

1.研究學生需要。

2.設計課程綱要。職業(yè)課校本課程綱要的設計主要包括課程名稱、課程性質、課程類型、適用年級和教學時數、課程設計思路、課程目標與內容、實施建議。

3.編寫教學用書或校本教材。主要包括前言部分，簡要闡述該校本課程的性質、特點、設計思路、指導教學要求和方式方法等。主體部分是實踐操作的方案框架和具體內容安排。

4.指導教學實驗。根據校本課程綱要進行課程教學實驗，檢驗和修訂課程綱要及教學用書或校本教材，探索校本課程教與學的實施策略，及時進行總結和研討，為校本課程的進一步開發(fā)提供依據。

三、突出職業(yè)課校本課程開發(fā)與實施的主體策略

1.突出主體性。（1）尊重學生的興趣。在選擇職業(yè)課時必須尊重學生的興趣愛好，開發(fā)他們感興趣的、愿意參與的課程，這樣才能保證職業(yè)課的順利開展，達到預期的目標。比如，我們通過調查了解到我校聽障學生大部分對實用美術、手工藝制作（珠繡、刺繡、十字繡）、字畫裝裱、推拿按摩、陶藝（泥塑）等十分有興趣，因此，設計了《陶藝》《珠繡》《實用美術》《推拿按摩》等職業(yè)課。（2）聯系學生的生活。聽障職業(yè)課校本課程開發(fā)的內容有很多，我們可以以學生的現實生活為切入點考慮職業(yè)課的設置問題。比如從學生的自然生活、社會生活、學校生活、家庭生活、個人生活等方面作為課程開發(fā)的具體內容。通過職業(yè)課的學習讓學生認識自我、學會一技之長，培養(yǎng)他們將來在社會上“能生存、會生活”的能力。

2.突出實用性。（1）根據學生特點開發(fā)適合的職業(yè)課。聽障學生的認知特點是視覺敏銳、直觀形象思維占優(yōu)勢，語言邏輯思維和抽象思維能力較差。因此，聽障職業(yè)課的開發(fā)應突出操作性強技術含量較低、學生容易掌握的項目，如美術工藝品制作、珠繡、推拿按摩、陶藝等。（2）針對學生需要開發(fā)實用性職業(yè)課。聽障職業(yè)課校本課程是為聽障學生服務的，因此要根據當地經濟建設、社會發(fā)展和學生實際需要來考慮。

3.突出地域性。（1）充分挖掘本地資源，體現地方特色。要充分挖掘本地的自然、社會、人文等資源，將能體現地方特色的鄉(xiāng)土文化內容融入其中。如，我們以麥積山石窟文化為載體把泥塑和學校職業(yè)課結合起來，使教育和文化深度融合，學校與天水麥積山漢唐陶藝公司合作成立校外陶藝職業(yè)課實訓基地。（2）充分利用學校資源，體現學校特色。要根據學校條件與師資情況，體現學校的辦學特色。如我們?yōu)榱梭w現學校藝術教育的辦學特色，開發(fā)了實用美術等方面的校本課程，從實施情況來看效果非常明顯。

編輯：王金梅