如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李維德

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0082—01

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系?！薄澳茉诮處煹闹笇?dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決?！薄傲私鈹?shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。” 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念較為落后 。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的制約，不少教師在教學(xué)觀念方面還顯得較為落后。部分教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是要讓學(xué)生牢記公式，把書(shū)本知識(shí)背下來(lái)，對(duì)生活化教學(xué)應(yīng)用極少，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.沒(méi)有重視教材與生活之間的聯(lián)系 。部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)真挖掘教材，對(duì)于教材中蘊(yùn)藏的生活知識(shí)重視程度不夠。在這部分教師看來(lái)，只有把教材知識(shí)與解題方法掌握了，能夠考出高分才是最重要的。這在無(wú)形中對(duì)小學(xué)生今后的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.讓學(xué)生感受日常生活中的數(shù)學(xué)。農(nóng)村學(xué)生接觸的事物大多與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，那么在學(xué)生生活的廣闊數(shù)學(xué)空間里，教師要善于利用好這些資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”的方式，記錄生活中的數(shù)學(xué)。比如，讓學(xué)生寫(xiě)家里日常生活中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，又使他們明白了數(shù)學(xué)在生活中作用。

2.捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如，教學(xué)“交換律”一課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。然后觀察生活中的一種現(xiàn)象：同桌間交換位置，結(jié)果不變，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置，結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣教師利用“交換位置，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出“交換律”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了成功的體驗(yàn)。

3.用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)“平行四邊形的特性”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了“利息計(jì)算”后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，考慮學(xué)生生活的實(shí)際情況，使學(xué)生的作業(yè)與生活緊密結(jié)合。如，在教學(xué)“比例尺”后，筆者布置了這樣一個(gè)作業(yè)：全班分五個(gè)小組，每個(gè)組繪制一幅我們美麗的校園的平面圖，并與同學(xué)交流，全班展評(píng)。筆者布置后，學(xué)生積極性高，小組成員紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大家齊心協(xié)力，進(jìn)行校園建筑物的測(cè)量，確定它們所在的位置，研究一個(gè)合適的比例尺。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課延伸到了生活中，數(shù)學(xué)作業(yè)走出了課堂的限制，讓學(xué)生明白不但課堂上需要合作，生活中更需要合作，從小培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難獲得成功的快樂(lè)。

編輯：馬德佳