數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

馬立英

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0063—01

眾所周知，數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中是最為嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性最強(qiáng)的一門學(xué)科，正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)也是讓學(xué)生最為“頭疼”的一門學(xué)科，是學(xué)生考試和作業(yè)中的“攔路虎”。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是教育生涯的啟蒙階段，也是基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為這一階段的主要學(xué)科，是學(xué)生必須要努力掌握的，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生卻常?！笆肿銦o(wú)措”，在最基礎(chǔ)的小學(xué)階段就加入了“數(shù)學(xué)學(xué)困生”的行列，這不僅讓老師和家長(zhǎng)十分著急，也讓學(xué)生本人的自信心大受打擊。下面，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，我將從成因方面進(jìn)行分析，然后就如何進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略列舉一些自己的觀點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它不像語(yǔ)文、美術(shù)那樣有生動(dòng)的文字描述或是形象的圖片，而作為心智發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生，他們本身就會(huì)受到一些有趣的、生動(dòng)形象的事物的吸引，數(shù)學(xué)恰好無(wú)法滿足這一需要，因?yàn)閿?shù)學(xué)的樂(lè)趣是蘊(yùn)含在問(wèn)題的解決過(guò)程中的。而在做任何事情時(shí)如果沒(méi)有產(chǎn)生興趣，那么不但無(wú)法得到預(yù)期的結(jié)果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也就更加學(xué)不進(jìn)去。

2.教師的教學(xué)方法不合適。很多老師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)犯一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤，就是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教會(huì)大部分的學(xué)生上，采用大部分學(xué)生都能接受的教學(xué)方式授課，而一些從開(kāi)始就出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生會(huì)被忽視，老師上課的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的難易程度也就不會(huì)照顧到這些學(xué)生。長(zhǎng)期下去，這些學(xué)生就會(huì)滯后于班級(jí)水平，完完全全地成為數(shù)學(xué)方面的“學(xué)困生”。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。小學(xué)生由于年齡較小，智力還處于發(fā)育階段，他們對(duì)課程的接受程度和理解能力比較緩慢，需要一個(gè)過(guò)程來(lái)“消化”，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上很多學(xué)生也會(huì)采用照搬照套、死記硬背的方法，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的難度。

4.學(xué)生的自覺(jué)性較差。小學(xué)階段的學(xué)生，都是第一次適應(yīng)正式的教學(xué)方式和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，由于他們正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，無(wú)論是在上課聽(tīng)講的過(guò)程中，還是課后完成作業(yè)的過(guò)程中，都會(huì)不自覺(jué)地被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，自我約束和自我監(jiān)督的自覺(jué)性本身就會(huì)比較差，所以更加使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)法集中全部的注意力。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話從三個(gè)層次比較了三類不同的人，也告訴了我們學(xué)習(xí)興趣的重要性。要想做好一件事，首先就要對(duì)這件事產(chǎn)生興趣，牛頓被蘋果砸中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，這要?dú)w功于他對(duì)物理的濃厚興趣，正是因?yàn)榕ｎD對(duì)物理感興趣，他才會(huì)用物理的知識(shí)去解釋和思考，若是換成常人，被蘋果砸中也只是一件微不足道的小事。所以，教師首先應(yīng)該幫助那些在數(shù)學(xué)方面有困難的學(xué)生，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、增加課堂趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.靈活教學(xué)。不同學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度不一樣，有的學(xué)生反應(yīng)比較快，對(duì)于新知識(shí)能夠融會(huì)貫通，還能舉一反三;而有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，需要通過(guò)一定的練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固才能對(duì)新知識(shí)完全掌握。因此，教師在課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到整體的教學(xué)進(jìn)度，還要考慮到個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，在教授新知識(shí)的過(guò)程中，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。此外，除了正常的課堂教學(xué)之外，教師也不應(yīng)該拘泥于單一的方式上，可以運(yùn)用小組討論、視頻教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)等多種方式靈活教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)本就比較鮮明，它要求學(xué)生掌握的不是生拉硬套的公式，或是死記硬背的定理，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維的方式，學(xué)會(huì)用自己的方式去理解，然后舉一反三，只要學(xué)生能夠找到理解的那個(gè)“點(diǎn)”，同類型的問(wèn)題也就不用反復(fù)講解和練習(xí)，更不用語(yǔ)文式的背誦記憶。因此，教師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，也要去不斷地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所使用的錯(cuò)誤方法，要循循善誘、步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4.對(duì)學(xué)生付出更多的耐心和細(xì)心。小學(xué)階段的學(xué)生都還處于懵懂無(wú)知的階段，更加需要老師和家長(zhǎng)的耐心教導(dǎo)。在數(shù)學(xué)方面有問(wèn)題的學(xué)生，有的并不是不去努力學(xué)，而是找不到合適的方法或是沒(méi)有得到進(jìn)一步的指導(dǎo)。因此，不管是老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，在孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先要做的不是指責(zé)或者放棄，而是應(yīng)該付出更多的耐心，細(xì)心地去找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，然后積極主動(dòng)地幫助孩子、引導(dǎo)孩子，在孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)或是做作業(yè)的過(guò)程中悉心地給予指導(dǎo)，和孩子一起攻克難題。

編輯：郭裕嘉