中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的探索

摘 要：素質(zhì)教育是目前教育的教學(xué)方針，師生互動(dòng)的課堂教學(xué)形式也是出于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，以及貫徹素質(zhì)教育的具體措施。師生互動(dòng)模式是新課程改革提出的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng);新課改;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.069

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)重視程度的加深，現(xiàn)階段中學(xué)階段課堂教學(xué)質(zhì)量也在逐步提升，新的教學(xué)模式也開(kāi)始出現(xiàn)在各大學(xué)科教學(xué)中，共同為培養(yǎng)社會(huì)所需人才作出努力。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程而言，最重要的是教學(xué)中師生間的互動(dòng)。這本身與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科有著莫大關(guān)系，需要在不斷的對(duì)話(huà)與交流中促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及交際能力的提升。

一、利用歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造良好氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)尤為重要。對(duì)于英語(yǔ)這種具有極強(qiáng)語(yǔ)言性的學(xué)科而言，英語(yǔ)歌曲的導(dǎo)入是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)最有效的教學(xué)手段之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生而言是枯燥乏味的，如果教師能夠有效地借助多媒體設(shè)備播放一首青春洋溢且聽(tīng)起來(lái)具有律動(dòng)性的歌曲，用歌曲感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，讓其能全身心地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助歌曲旋律進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，能有效為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。每一首歌曲所傳遞的感情是不同的，這就為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)都能對(duì)課堂教學(xué)保持好奇與期待。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流，增強(qiáng)師生合作

情感是課堂教學(xué)的催化劑，和諧友好的情感互動(dòng)將能降低學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，弱化學(xué)生的畏懼感與焦慮感。尤其是對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于思維的兩極分化期，稍有不慎就會(huì)背離教育所規(guī)定的方向。此外，中學(xué)階段的學(xué)生正處于最需要人文關(guān)懷的時(shí)期，他們渴望被人關(guān)心與呵護(hù)。如果教師能夠抓住這一特性將有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以一種飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課堂教學(xué)，并以真摯的情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生能以同樣的情感回饋教師，并在這種情感的驅(qū)使下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果某一位學(xué)生在某一比賽中獲獎(jiǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)其進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，以表達(dá)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的稱(chēng)贊與祝賀。在這一氛圍中，教師再適時(shí)地要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的試用英語(yǔ)句型，往往能收到良好的教學(xué)效果。在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行情感的切入與互動(dòng)，以此點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加互動(dòng)體驗(yàn)

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，相對(duì)于傳統(tǒng)的照本宣科，他們更傾向于有情境的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，良好的教學(xué)情境能夠極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而在眾多教學(xué)情境的運(yùn)用過(guò)程中，表演式的教學(xué)情境更能贏得學(xué)生的青睞。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師想要有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加師生之間的互動(dòng)與交流。比如，《羅密歐與朱麗葉》《奧賽羅》《李爾王》等劇作都可以成為學(xué)生表演的素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，讓學(xué)生能夠在角色的扮演中揣摩角色的相關(guān)特性，并在具體的語(yǔ)言表達(dá)中提升英語(yǔ)表達(dá)水平，不斷拓寬自己的視野，豐富自己的認(rèn)識(shí)。除了情景劇等角色扮演以外，還可以進(jìn)行小品表演、短劇表演以及情境對(duì)話(huà)等。

四、多種評(píng)價(jià)有效結(jié)合，促進(jìn)師生交流

為了讓學(xué)生對(duì)正科課堂保持一個(gè)高度的集中，達(dá)到提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的，讓其體驗(yàn)成為主人的快感。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉有效的信息，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓其在逐步參與中拓寬知識(shí)水平和廣度，直到讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感與喜悅感。但值得注意的是，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意兩方面：一是注重參與評(píng)價(jià)態(tài)度。留心觀察學(xué)生適時(shí)參與情況，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度端正的學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組，為其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣;二是注重參與效果評(píng)價(jià)。學(xué)生需要以主人翁的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)他們進(jìn)行充分肯定與積極鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)生也需要多一些喝彩與鼓勵(lì)。這樣，通過(guò)不同形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到增進(jìn)師生交流與互動(dòng)的目的。

英語(yǔ)課堂主要是以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)，同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力。這些無(wú)疑會(huì)增加師生、生生之間的互動(dòng)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)顯得尤為重要。教師除了需要運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度以外，還需要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在這種積極的情緒氛圍中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：謝曉青（1975.12— ），女，漢族，江蘇沭陽(yáng)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。