初中英語單元教學(xué)目標(biāo)初探

摘 要：在教育教學(xué)改革不斷深化的浪潮推動下，教師根據(jù)美國布魯姆的教育理論，以昌寧中學(xué)16級初一（4）班為實驗班，就初中英語單元目標(biāo)教學(xué)進行了初步試驗，并收到了較好的教學(xué)效果。單元目標(biāo)教學(xué)，就是以一個單元作為教學(xué)單位，根據(jù)大綱和單元教學(xué)要求，從單元的整體性出發(fā)，運用布魯姆的目標(biāo)分類理論，確定單元教學(xué)目標(biāo)及重點，統(tǒng)籌安排教學(xué)形式，把聽說讀寫的教學(xué)統(tǒng)一起來，組成一個連貫性的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元教學(xué);目標(biāo)初探

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.066

在中學(xué)英語初始階段的教學(xué)中，尤其要注意把好讀音關(guān)，注意書寫規(guī)范化的訓(xùn)練，及時教會學(xué)生48個國際音標(biāo)及發(fā)音、拼讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀生詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止不合理的兩極分化。

在明確大綱要求的前提下，根據(jù)各單元和每課的教學(xué)要求，細分知識點。對不同的知識點，按大綱要求的層次分別達到“A.識記 B.理解 C.運用”等各級學(xué)習(xí)水平，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求。教師明確教學(xué)目標(biāo)，以利于授課時做到心中有數(shù)，便于突出重點，分散難點;學(xué)生明確目標(biāo)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)意志，調(diào)節(jié)行為標(biāo)準(zhǔn)，看到自己的進步，感到自我力量的存在，從而不斷強化學(xué)好英語的自信心。

一、診斷測試

目的是了解教育的背景，檢查學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識前提、情感前提和教育質(zhì)量前提是否具備，從而設(shè)計一種可以排除學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)方案，使教學(xué)適合學(xué)生的需要和背景，使教學(xué)活動更具有針對性。這種測試內(nèi)容一般為學(xué)習(xí)新課的預(yù)備知識，難易程度要適中，以達到摸底測試的目的為準(zhǔn)。

二、實施目標(biāo)

實施目標(biāo)是進行單元目標(biāo)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，主要是通過集體授課的形式來完成，輔之以個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)及自學(xué)等形式。在實施目標(biāo)過程中，要根據(jù)英語這門實踐性很強的學(xué)科特點，利用多種教學(xué)手段，以加強聽說讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和運用語言的實際能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語的重要技能。在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力方面，不妨采取以下的做法。

1.堅持盡量用英語組織教學(xué)，這是學(xué)生接受聽力訓(xùn)練的一個重要渠道。起初，學(xué)生對教師用英語組織教學(xué)不太適應(yīng)，很可能聽不懂教師所表達的意思，但久而久之，學(xué)生借助教師的手勢、表情或其他直觀手段，就能逐漸明白教師的意思，達到了增加語感、訓(xùn)練聽力的目的。

2.堅持聽寫練習(xí)，進一步升華聽力訓(xùn)練。聽寫是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法，學(xué)生不僅要聽音會意，還要能運用書面形式表達出來，對每一課的生詞、短語、句型及課文（或?qū)υ挘?，教師都要讓學(xué)進行聽寫練習(xí)，這也是檢查學(xué)生是否“達標(biāo)”的主要教學(xué)手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生說的能力

和聽力一樣，說的能力也是一種語言技能。加強聽說能力的培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。

1.在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習(xí)。在聽懂的前提下適當(dāng)做一些機械的重復(fù)練習(xí)、替換練習(xí)或?qū)處熕f內(nèi)容進行復(fù)述，以達到練說的目的。

2.在聽的練習(xí)里培養(yǎng)說的能力。如在每節(jié)英語課開始，教師與學(xué)生用英語進行簡短會話，使學(xué)生在日常會話中鍛煉聽說能力。此外，還可利用教材內(nèi)容進行先聽后說的練習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力

英語教學(xué)的起始階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在聽說基礎(chǔ)上開展讀和寫的訓(xùn)練，以讀和寫來進一步提高聽說能力，鞏固在聽說前提下掌握的語言材料。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀的方式分為朗讀和默讀，閱讀的內(nèi)容和要求有精讀和泛讀之分。朗讀時，要求學(xué)生的眼、口、耳、腦并用，以增強理解記憶。

2.對學(xué)生進行寫的訓(xùn)練。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，凡是書寫不認真、不規(guī)范的學(xué)生都不能“過關(guān)”，必須按要求重來。（2）堅持進行抄寫、默寫、聽寫和翻譯練習(xí)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識，提高運用語言的能力。

三、形成測試

形成性測試是依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運用目標(biāo)實施手冊中的“形成性測試題”（有時根據(jù)學(xué)生的實際水平，對部分內(nèi)容作一定調(diào)整），檢查目標(biāo)的達標(biāo)情況，獲得反饋信息，及時矯正補救。測試的方法主要有兩種：口試和筆試。

四、反饋矯正

通過測試中反饋的信息，教師及時矯正補救，使絕大多數(shù)學(xué)生“達標(biāo)”，這是形成性測試的直接目的。另一方面，教師獲取教學(xué)效果的反饋信息后，有利于調(diào)節(jié)和改進教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。補償?shù)闹饕侄问峭ㄟ^個別或小組輔導(dǎo)。矯正的環(huán)節(jié)：（1）在課堂教學(xué)中及時矯正，及時處理經(jīng)課堂提問、練習(xí)、板演等途徑反饋的教學(xué)信息。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤或難點，教師采取啟發(fā)訂正或讓其他學(xué)生指出正確答案的方式，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）根據(jù)反饋信息進行變式回授。形成性測試后，對個別性問題由教師或?qū)W習(xí)小組進行個別講解輔導(dǎo)，對錯誤多的內(nèi)容由教師通過復(fù)評、復(fù)講，增加例句和練習(xí)進行變式回授，引導(dǎo)學(xué)生進行矯正學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫與形成性測試等測試題進行補償性測試，直到人人達標(biāo)為止。

參考文獻：

[1]柯平.初中英語教學(xué)概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]王為杰.英語教育技術(shù)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[3]康曦月.英語教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2014（5）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張振華（1977.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級，研究方向：中學(xué)英語教育、教學(xué)研究。