農(nóng)村學(xué)校生活化教學(xué)的理論思考

王占彪

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校;生活化教學(xué);理論;思考

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0068—01

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，倡導(dǎo)生活化教學(xué)方式。小學(xué)生的年齡、心理以及認(rèn)知能力都處在發(fā)展時(shí)期，理性思維能力還不成熟。因此，教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以更加形象化的、生活化的感性教學(xué)為主?，F(xiàn)代教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的重要性，倡導(dǎo)教學(xué)與生活相結(jié)合、教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，反對(duì)重復(fù)記憶、輕實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)方式;在學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)生活化的社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手操作以及合作交流，從而由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)踐能力的提高上。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)需要著重思考以下幾個(gè)理論問題。

一、教材內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)譯和拓展

生活化是一種教學(xué)方式，它對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，要求教師利用生活中的一些具體事例、現(xiàn)象和實(shí)地調(diào)查等來創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景化的學(xué)習(xí)氛圍中輕松愉快、形象生動(dòng)地理解抽象的知識(shí)。

在教學(xué)過程中，教材只是起到中介和橋梁的作用，教師把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活連接起來，賦予教材內(nèi)容更廣闊的生活和現(xiàn)實(shí)背景，而不是把教材作為“教學(xué)的工具和對(duì)象”。我們知道，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，但不是唯一的材料，教師要學(xué)習(xí)和理解教材的編寫思路，在此基礎(chǔ)上調(diào)整、重組、增添教材內(nèi)容，給教材增加本土化的素材，讓教學(xué)扎根生活，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中看得見、摸得著、聽得到的生活化素材融合起來。有調(diào)查顯示，僅有很少的一部分教師能夠?qū)滩淖魃罨幚?，能夠把教材?nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化拓展與延伸。

在教學(xué)實(shí)踐中，不少農(nóng)村學(xué)校教師把教材作為唯一的資源，讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容，或大量練習(xí)以課本為主要依據(jù)編寫的練習(xí)題。這種教學(xué)方式違背了生活化教育的理念，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來也枯燥無味，無法激起學(xué)生的興趣，長此以往，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高，無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，也與教育的宗旨相背離。

二、教學(xué)模式的生活化導(dǎo)向和創(chuàng)新

生活既是教學(xué)的內(nèi)容，也是教學(xué)的手段，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)教育的目的。教學(xué)活動(dòng)、理論知識(shí)與生活之間有著本質(zhì)的、深刻的聯(lián)系。良好的教學(xué)手段和教學(xué)模式有利于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受。我國著名教育學(xué)家陶行知先生是生活化教育理論的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。他認(rèn)為“生活即教育”，“在生活里找教育，為生活而教育”。教育只有通過生活才能體現(xiàn)其真正意義，把教育和生活緊密結(jié)合起來可以大大提高教育的實(shí)效性，體現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)。

小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維能力和邏輯思維能力還不成熟，他們習(xí)慣于形象思維。因此，教育教學(xué)要把大量的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的生活化例子，這樣學(xué)生容易理解、接受、掌握所學(xué)知識(shí)。教師要把教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐和日常生活當(dāng)中，使得所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的能力，強(qiáng)化知識(shí)在生活中的應(yīng)用功能，從而構(gòu)建生活教育模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和核心能力發(fā)展，而不是強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，功利地讓學(xué)生記憶字詞句，把學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐和日常生活隔離開來。

農(nóng)村小學(xué)教師要善于把課本內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)融合，這不但有利于積累豐富的教學(xué)資源，發(fā)掘開發(fā)本土化的教育資源，提升教師的教學(xué)能力，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有趣而且豐富多彩。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化融合和改造

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)之上，整合教材、規(guī)劃教學(xué)的過程。生活化教學(xué)要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)情況，充分考慮到學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教具和相關(guān)教學(xué)素材。特別是當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要精心考慮到內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同風(fēng)格和形式的教學(xué)計(jì)劃，整合成生活化的教學(xué)內(nèi)容;充分利用多媒體的聲像圖文等優(yōu)勢，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，將課堂設(shè)計(jì)成生活化的互動(dòng)場景，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，學(xué)生掌握和理解知識(shí)的效率就高。這就要求教師掌握具體單元知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。如，在農(nóng)村小學(xué)，如果教師不了解學(xué)情，不注意當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，在多媒體教學(xué)中大量使用大型超市、地鐵、寫字樓等大城市的生活場景素材或事例，學(xué)生就會(huì)被這些新奇的東西吸引而分散對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一些教師盲目借鑒或照搬大城市學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等，盲目使用一些教學(xué)素材，雖然是大量生活化的事例，但由于教學(xué)對(duì)象、引用時(shí)機(jī)等不恰當(dāng)，使得教學(xué)得不到應(yīng)有的效果。

編輯：陳富祥