初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

王旺軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;成因;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0064—01

數(shù)學(xué)學(xué)困生是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)效果影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。可見，如何搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教師必須重視且急需解決的問題。下面，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生工作的轉(zhuǎn)化，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)抽象性的特征，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和思維能力提出了較高要求。而每個(gè)初中生對(duì)知識(shí)的理解與接受能力不同，教師在課堂教學(xué)中采用同等化的教育模式，有些學(xué)生接受得快，有些學(xué)生接受得慢，逐漸拉開了差距，從而有一部分學(xué)生淪為學(xué)困生。

2.初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求與小學(xué)階段相比發(fā)生了極大的改變，難度和深度增加，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力。初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)多為考核學(xué)生的抽象思維，而初中生正處于從直觀思維向抽象思維過渡的階段，他們還沒有從小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣中完全轉(zhuǎn)變，仍然依賴機(jī)械式的記憶方法，解決問題缺乏靈活性。

3.初中生的自我約束和自我管理能力較差，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以不能理解教師在課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)，課后也不能認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低下。

4.教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以填鴨式教育模式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，不能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

二、做好數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，他們的自卑感是很強(qiáng)烈的，對(duì)他人的評(píng)價(jià)是很在乎的。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要關(guān)心愛護(hù)、啟發(fā)誘導(dǎo)，多給他們一些肯定和激勵(lì)，這樣才能更加有效地增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)中，教師要為學(xué)困生選擇一些適合他們回答的問題，使學(xué)困生有信心與能力作答。即使他們回答錯(cuò)誤，教師也不要諷刺、批評(píng)，而要熱情地為他們指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生樹立信心。這樣，學(xué)困生就能愛上數(shù)學(xué)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，課后認(rèn)真完成作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2.選擇好的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)困生的求知欲。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，越是抽象乏味的教材，越需要教師以教學(xué)的藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，數(shù)學(xué)往往意味著麻煩、難懂和抽象，他們往往敬而遠(yuǎn)之。因此，教師在備課的時(shí)候選擇好的教學(xué)素材就顯得非常重要。每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)，如果教師選擇一些與日常生活相聯(lián)系的教學(xué)素材，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生的日常生活中去，讓它們有可以依托的具體背景，就容易使學(xué)生產(chǎn)生樂于接受的心理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)學(xué)生常見的“蝴蝶飛舞、落下”的課件。伴隨著美妙的音樂，一只美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，翅膀一張一合擺動(dòng)著落在花蕊上，最后慢慢地將翅膀收合起來。畫面在此時(shí)定格，向?qū)W生提出第一個(gè)問題：“你們從中觀察到了什么？”為了更加突顯要觀察的問題，將蝴蝶翅膀的張合過程重復(fù)地演示，接著提出第二個(gè)問題：“蝴蝶翅膀的張合過程中蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)概念呢？”這樣及時(shí)地引出軸對(duì)稱圖形的概念，很自然地導(dǎo)入了新課。

3.采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。（1）精心設(shè)計(jì)有適當(dāng)梯度的問題或作業(yè)，讓學(xué)困生有獲得成功的機(jī)會(huì)。在布置作業(yè)時(shí)，筆者給學(xué)困生布置的作業(yè)會(huì)少一些，容易一些。（2）教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，筆者根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們的薄弱知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每道練習(xí)題，做到有的放矢、反復(fù)訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)講評(píng)。在解答問題時(shí)，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦，最終使他們學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。（3）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，建立一對(duì)一幫扶小組。要提高學(xué)困生的成績(jī)，個(gè)別輔導(dǎo)是最有效的措施之一。通過個(gè)別指導(dǎo)，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，還能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

總之，學(xué)困生作為學(xué)生中的特殊群體，教師在面對(duì)他們時(shí)要耐心地引導(dǎo)他們找到自己的學(xué)習(xí)方向，從基礎(chǔ)開始慢慢補(bǔ)充，并讓他們?cè)谶M(jìn)步的同時(shí)樹立自信，找到自己的理想與目標(biāo)，學(xué)會(huì)如何為自己的人生負(fù)責(zé)，最終縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)困生逐漸向優(yōu)等生的行列邁進(jìn)。

編輯：謝穎麗