在臨床護理教學(xué)中培養(yǎng)護生團隊合作能力的研究

李勤　王蘇丹

摘 要 臨床護理教學(xué)中，護生團隊合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，就是溝通能力。溝通與團隊合作是護理實習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，臨床護理教學(xué)中要讓護生充分掌握團隊合作技巧，學(xué)會與同伴和患者等溝通，以便護生今后工作與發(fā)展。團隊合作能力，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，合作要讓護生在與人交往過程中逐漸適應(yīng)周圍環(huán)境，與社會相互促進。臨床護理教學(xué)中，護生團隊合作能力培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的帶教關(guān)系，以護生為主體構(gòu)建合作教學(xué)模式，促進護生在小組合作學(xué)習(xí)、交流與互動中，形成合作意識，掌握合作技巧。

關(guān)鍵詞 臨床護理教學(xué) 護生 團隊合作能力

中圖分類號：G424.4文獻標識碼：A

新醫(yī)改形勢下，社會對醫(yī)護人員的素質(zhì)與能力要求越來也高。因此，臨床護理教學(xué)中正在注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基于護理學(xué)技術(shù)的發(fā)展，組織多樣化的教學(xué)活動和創(chuàng)建多種教學(xué)情境等，針對性地優(yōu)化護生綜合素質(zhì)，在知識傳授與技能實踐中，提升護生的合作能力。

1臨床護理教學(xué)中護生團隊合作能力培養(yǎng)的價值

對于護生而言，臨床護理教學(xué)中展開團隊合作能力培養(yǎng)，旨在提高護生的素質(zhì)修養(yǎng)，便于護生在工作前樹立正確的工作觀念，為今后職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

（1）合作能力培養(yǎng)是護生就業(yè)的基礎(chǔ)。護生就業(yè)主要是面向醫(yī)護服務(wù)崗位類，這類崗位對護生素質(zhì)要求很高，要求護生能正確處理好工作的各種壓力，對崗位有較強的歸屬感，并在與人交往中展現(xiàn)出尊重、友愛的態(tài)度，以便于維持優(yōu)良的護患關(guān)系。在臨床護理教學(xué)中，注重對護生合作能力的培養(yǎng)，通過集體任務(wù)以及團隊合作項目等，創(chuàng)建優(yōu)良的共同進步氛圍，引導(dǎo)護生樹立正確的觀念。

（2）培養(yǎng)合作能力，是提升護生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。合作能力本身是素質(zhì)的體現(xiàn)，合作則是人與人溝通交流過程中形成的共同發(fā)展能力，是個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前，多數(shù)護生都存在自我過剩的問題，由于缺乏社會經(jīng)驗和年齡偏小，與人溝通中難以尊重他人，很難處理好人際關(guān)系，無法適應(yīng)醫(yī)務(wù)工作環(huán)境。臨床護理教學(xué)中團隊合作能力的培養(yǎng)，是要在護生見習(xí)以及學(xué)習(xí)過程中，促進護生自我反思，共同交流與溝通，學(xué)會如何對待他人的意見，并及時改正自我的缺點，更多地融入到團隊學(xué)習(xí)環(huán)境。

2臨床護理教學(xué)中培養(yǎng)護生團隊合作能力的目標

團隊合作能力培養(yǎng)，不僅要讓護生在實習(xí)過程中形成團隊合作意識，還要樹立積極樂觀的工作態(tài)度，提高醫(yī)護人員各方面的能力，更好地適應(yīng)醫(yī)護工作崗位。因此，實際臨床護理教學(xué)中，護生團隊合作能力培養(yǎng)，一應(yīng)協(xié)助護生在社會交往中獲取所需的信息，滿足自身各項需求，以更好地幫助醫(yī)護人員發(fā)展各方面的能力，從而逐步適應(yīng)社會發(fā)展，提升護身的自身修養(yǎng)。

二應(yīng)樹立積極樂觀的工作態(tài)度，提高醫(yī)護人員各方面的工作能力，在團隊學(xué)習(xí)與相互溝通中，掌握各種護理工作技巧，掌握各種與護理人員的工作途徑，教學(xué)考核過程中，不僅要考核專業(yè)技能，還要重視護生的合作能力和自身修養(yǎng)的考核，使他們明白與他人合作的重要性。

三建立優(yōu)良的師生關(guān)系，團隊合作能力的也展現(xiàn)在日常師生關(guān)系上，師生關(guān)系的建立是護生學(xué)會他人建立優(yōu)良關(guān)系的模板，護生在今后工作中要與患者、醫(yī)生建立優(yōu)良人際關(guān)系，才能適應(yīng)護理崗位的實際工作要求，避免出現(xiàn)糾紛和矛盾等，影響正常護理工作的開展。所以，臨床護理教學(xué)中護生團隊合作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重師生關(guān)系的構(gòu)建，通過師生互動和臨床指導(dǎo)等，實現(xiàn)師生間相互尊重和情感交流等，為護生今后人際交往提供范本。

3在臨床護理教學(xué)中培養(yǎng)護生團隊合作能力的策略

護生團隊合作能力培養(yǎng)，離不開教師的指導(dǎo)和護生之間相互交流。因此，臨床護理教學(xué)中，應(yīng)以護生為主體，構(gòu)建新的教學(xué)模式，組織多樣化的教學(xué)活動，建立優(yōu)良的師生關(guān)系，實現(xiàn)言傳身教，以促進師生間情感交流，促使護生掌握人際交往技巧和溝通互動技能，樹立正確的處事態(tài)度以及工作觀念。

第一，建立優(yōu)良的帶教師生關(guān)系，實現(xiàn)言傳身教。臨床護理教學(xué)中，教師與護生之間應(yīng)形成優(yōu)良的帶教關(guān)系，教師成為護生的良師益友，從而在教學(xué)過程中激勵和促進學(xué)生發(fā)展。臨床護理實際教學(xué)中，教師應(yīng)言傳身教，在日常教學(xué)中潛移默化地影響護生，用熱情、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，通過優(yōu)良的帶教關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過師生之間的積極感情交流，能提高知識與技能的教學(xué)質(zhì)量。

第二，提升護生的自身修養(yǎng)，豐富臨床實際教學(xué)活動。臨床護理教學(xué)中，教師可以將團隊能力也納入到實習(xí)考核表中，分別發(fā)給帶教教師和本科醫(yī)生等，從專業(yè)技能與自身修養(yǎng)等較多方面進行技能考核等，使得護生合理與人交往，持續(xù)性修正護生的自身言行。在臨床見習(xí)實踐中，考核應(yīng)是多元主體以及多角度評價，通過不同的角度對護生合作能力以及合作意識進行評估，盡可能地促進護生的全面發(fā)展，實現(xiàn)各項技能的綜合性提升。

第三，基于概念圖情景教學(xué)展開團隊合作學(xué)習(xí)。以概念圖、情景教學(xué)為基礎(chǔ)的團隊合作

學(xué)習(xí)在臨床護理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，能顯著提升護生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊價值，激發(fā)本科護生學(xué)習(xí)動機，加強團隊合作和溝通。將概念圖、情景教學(xué)應(yīng)用到臨床護理的團隊合作教學(xué)中，78.4%～85.3% 的護生團隊溝通交流、臨場應(yīng)變能力、團隊合作能力、理論應(yīng)用于實踐等能力培養(yǎng)中得到提升。

4結(jié)語

綜上所述，臨床護理教學(xué)中應(yīng)注重護生合作能力的培養(yǎng)，團隊合作意識的形成，應(yīng)通過教師言傳身教、實踐活動等多種方式，促使護生掌握溝通與互動技巧，適應(yīng)醫(yī)護崗位工作環(huán)境。

參考文獻

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