微課在臨床前案例教學中的分析

張勝威　姚曉燕　王寧

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟及科技水平的進一步發(fā)展，當前更多的先進化新技術被廣泛應用于教學過程當中，這對于教學模式的改變以及教學質(zhì)量與水平的提升來說有較大的幫助作用。就目前對于該模式的應用發(fā)展情況來看，這對于激發(fā)學生的學習興趣來說也是有幫助作用的，基于此，文章就微課在臨床前案例教學進行全面的分析。

關鍵詞 微課 臨床案例教學 分析

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

隨著當前我國教育信息化的持續(xù)推進，以及對現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展應用情況，近幾年來微課等各種新的教學方式被廣泛地應用于教學過程當中，作為一種新型的數(shù)字化資源憑借自身的發(fā)展優(yōu)勢，受到各教育階層的廣泛關注。因此，文章下面就針對微課的應用過程當中的幾點使用策略進行簡要分析，希望能夠?qū)ξ覈虒W模式的發(fā)展有幫助作用。

1微課在應用過程中的使用策略

為了能夠強化微課在應用過程中的效果，本文主要對以下幾點進行闡述。

1.1避免微課應用形式過于單一

由于當前微課被廣泛應用于教學過程當中，所以說在使用過程中，教師對于微課的應用力度越來越大，但是在對該技術進行應用過程當中仍然存在著一些不足之處。一方面，對于此種技術應用仍然處于初級階段，那么這就導致微課的使用效果受到限制，有所影響。另一方面，大部分的教師應用微課的主要方式是課堂點撥，這樣只能使學生只可以在課堂當中觀看這方面的相關理論知識，這對于微課的使用效果來說是有極為不利的影響的，就當前我國臨床案例的發(fā)展情況來說，由于臨床的類型較為廣泛，所以說相關的病例案例涉及的信息量就比較巨大，其理解程度也存在一定的難度，如果僅是在課堂當中通過微課的形式來將相關理論知識進行傳播，那么這對于學生的理解來說是有點難度的，對于后期的知識鞏固方面來說也是有不利影響的。因此要想更好地做好微課對于臨床案例教學過程的應用效果，教師在授課過程當中就要避免微課的應用形式單一的問題。在這個當前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，部分教師使用微課，也并未實現(xiàn)隨時隨地查看的使用效果，這對臨床案例教學工作來說是極為不利的。因為教師就不能夠針對學生的學習情況進行良好的掌握，也不能夠跟對學生存在的問題進行及時地反饋，所以說在日后的微課授課過程當中，教師要注重對微信公眾號、短視頻等相關平臺的應用建設力度，這樣可以實現(xiàn)微課的隨時隨地的查看情況，進一步擴大微課的使用效果，并且針對學生的個人情況制定出不同的解決策略，進行因材施教，對于醫(yī)學生理解臨床案例，也有較大的幫助作用，就擁有更加豐富的理論知識。對于臨床前的案例有一個更加充分全面的了解，才能夠在日后的實踐過程當中奠定一個前提理論基礎，推動日后實踐水平的提升。

1.2注重該技術使用的連續(xù)性

由于我國的教育發(fā)展情況對于傳統(tǒng)的教學模式應用力度比較廣泛，所以說新興的微課這種先進的技術方面的授課方式，會對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生一定的影響，這就需要教師對微課在使用過程當中要有一個系統(tǒng)的連續(xù)性的規(guī)劃，這樣才能夠使得學生對于傳統(tǒng)的教學管理模式進行剔除，進一步接受對先進教學方式及微課的接受力度。結(jié)合當前微課教學使用情況來看，部分教師對微課的應用力度比較小，對微課的使用頻率較低，這就導致無法發(fā)揮微課碎片化學習的發(fā)展優(yōu)勢。當然也并不是說每一個教師的每一節(jié)課都要注重對新興教學模式微課的利用，此種教育理念也不符合當前我國的教學發(fā)展實際。因此，要制定一個系統(tǒng)的教學計劃，在教學過程當中進一步地提升一下微課教學的使用頻率，這樣就可以避免頻繁使用這種模式或者過于忽視這種模式所產(chǎn)生的尷尬情境。而且由于臨床案例是一個比較復雜的情形，其對學生的相關知識的掌握要求也較高，所以說，要想在一堂課當中將每個案例講解的比較全面充分，其難度是比較大的，這就使得教師要提前規(guī)劃好對于微課的連續(xù)性，這樣才能夠保證學生對于案例的掌握有一個穩(wěn)定連續(xù)性的銜接。既能夠有效發(fā)揮微課的應用作用，也在一定程度上符合了當前我國的教學實際情況。

1.3注重微課使用的情境

由于當前微課的類型是多種多樣的，比如說課前、課中、課后以及復習等等存在多種形式，那么教師在教學過程當中對于此種新技術的應用就必須創(chuàng)建一定的情境才能更好地融入這種教學模式。在課中引入此種教學模式時，就要注重對臨床病例與微課的有效銜接，這樣才能夠在應用先進技術的同時，激發(fā)學生對臨床病例的掌握情況的興趣。那么對于課后的微課形式，學生教師就要注重下堂課對臨床案例問題的引入，這樣可以指導學生對接下來的學習有一個進一步的了解，從而根據(jù)微課的內(nèi)容進行預習，這樣就可以保證下堂課的授課工作進行順利開展，有效地提升教課的質(zhì)量與水平。最后對于復習微課形式的應用，我們就應當注重對其他病例的引入，進行深入剖析，并且在此基礎上進行延伸拓寬其知識面，這樣不僅可以使得學生對該病例有一個全面的掌握，對于日后的實踐工作的開展也奠定了豐富的理論基礎。在對微課進行過程當中，我們要注重對微課與教學過程中使用節(jié)點的有效連接，使之與課堂教學環(huán)節(jié)進行完整的融合，才能夠進一步發(fā)揮其在教學過程當中所發(fā)揮的作用，總而言之，伴隨著當前互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展，微課等新型教學方式，必將被廣泛應用于各個教學過程中。所以說，在教學實踐當中，要想更好地推動臨床前案例教學的質(zhì)量與水平，教師就要注重對微課等新型教學方式的大膽嘗試與積極思考，不斷針對發(fā)展過程當中所遇到的問題，進行完善總結(jié)，在推動該技術發(fā)展的同時，也有效地保證學生對于案例等相關理論知識的掌握。

2結(jié)語

總而言之，隨著我國信息技術水平的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都注重對信息技術的應用，對于教育事業(yè)的發(fā)展進程來說也是不例外的，近幾年來微課都各種新型教學模式的廣泛應用，推動了有效推動了教學質(zhì)量與水平的提升，所以說在日后的教育改革過程當中，也要注重對先進技術的應用力度，以此才能更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

*通訊作者：王寧

參考文獻

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