基于教育現(xiàn)代化視野下中職信息技術(shù)教學中藍墨云班課的創(chuàng)新運用

黃偉山

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景之下，教育領域也掀起了革命浪潮，教育現(xiàn)代化成為教育事業(yè)發(fā)展重要趨勢，信息技術(shù)在教育領域之中得到了廣泛的使用與普及，各種優(yōu)秀教育APP也層出不窮，其中以藍墨云班課為主的移動教學平臺更是直接拓展了教學時空，真正有效實現(xiàn)了即時溝通與分享，有效提高了中職信息技術(shù)教學吸引力，促進了教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，而本文也是就基于教育現(xiàn)代化視野下的中職信息技術(shù)教學中藍墨云班課的創(chuàng)新運用進行了分析。

關(guān)鍵詞 教育現(xiàn)代化 中職信息技術(shù) 藍墨云班課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

藍墨云班課是藍墨科技新推出的一款移動教學APP，也是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展過程中的產(chǎn)物，是利用智能設備有效開展內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。藍墨云班課在教育領域之中的應用，以激發(fā)學生在移動設備上自主學習積極性為主要目的，同時實現(xiàn)師生有效即時互動的一種教學手段。中職信息技術(shù)教學也是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的重要內(nèi)容，對學生進行信息技術(shù)教學能夠促進學生全面發(fā)展與提升，但是就目前中職信息技術(shù)教學現(xiàn)狀來看，教師和學生的參與度并不高，而為了改善這一情況，本文從教育現(xiàn)代化視野來對藍墨云班課在其中的創(chuàng)新運用進行了探究。

1基于教育現(xiàn)代化視野下中職信息技術(shù)教學中藍墨云班課創(chuàng)新運用可行性

藍墨云班課作為一款移動教學助手APP，是以網(wǎng)絡環(huán)境以及云服務平臺作為依托，同時借助于移動智能設備來組織課堂教學的一種教學手段，將其運用于中職信息技術(shù)教學課堂之中價值顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）成員模塊有效解決了考勤費時問題。藍墨云班課運用于中職信息技術(shù)教學課堂之上，不僅能夠提高教學趣味性，還能借助于藍墨云班課所具備的“成員模塊”之中的簽到功能來進行考勤，而且大多在15s內(nèi)即可完成簽到，避免了傳統(tǒng)考勤費時費力等問題。

（2）資源模塊能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學。學生個體之間的差異一直都是教學過程中難以解決的一個重要問題，而藍墨云班課之中的資源模塊，則能夠隨時隨地上傳班課之中的多種學習資源和素材，像是課件、視頻等等，這樣不同層次學生都能按照自身需求來進行學習，促進教師分層教學活動的有序?qū)嵤?/p>

（3）活動模塊促進師生互動與交流。藍墨云班課APP所具備的活動模塊，能夠有效實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外答疑與討論、投票問卷、頭腦風暴等一系列活動，這有效解決了在傳統(tǒng)中職信息技術(shù)教學中師生互動交流比較匱乏這一問題。

（4）消息模塊能夠及時發(fā)送通知、幫助學生即時提問尋求幫助。教師在信息技術(shù)教學過程中，可以利用藍墨云班課的消息模塊來發(fā)送班課通知，這樣學生第一時間就能在手機端收到通知;而學生在自主學習中遇見問題也能借助這一模塊來需求幫助，從而提升學習效果。

（5）報告模塊有效優(yōu)化了教學評價。藍墨云班課還具有“導出/報告”這一模塊，其詳細記錄了學生一系列學習行為，同時對學生總成績、課堂表現(xiàn)、經(jīng)驗值等情況進行了一鍵匯總，教師基于此來對學生進行評價，就能有效避免評價單一、不夠全面等現(xiàn)象，促進中職信息技術(shù)教學質(zhì)量得以提升。

2基于教育現(xiàn)代化視野下中職信息技術(shù)教學中藍墨云班課創(chuàng)新運用策略

為了將藍墨云班課創(chuàng)新運用于中職信息技術(shù)教學課堂之上，真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，筆者也以“Flash動畫制作”課程為例進行了如下運用分析：

2.1課前——利用藍墨云班課發(fā)布教學資源

運用藍墨云班課進行中職信息技術(shù)教學的時候，教師先需要在藍墨云班課APP里創(chuàng)建班群與班課，學生則在手機端加入本班課，然后教師就可以借助于藍墨云班課來為學生推送學習資源，學生則可以通過手機登錄資源區(qū)，然后及時進行課前學習以及自我診斷。教師發(fā)布教學資源之后，學生可以借助于手機來利用碎片時間進行預習，這樣不但打破了時空限制，拓展了學習時間，還提升了學習的趣味性，同時還為以后信息技術(shù)教學奠定良好的基礎。例如，教師在對學生進行“Flash動畫制作”教學的時候，教師可以先明確其主題，假設是“為青春喝彩”這一主題，教師就可以收集相關(guān)教學資源，然后將其制作為相關(guān)視頻或者是學習任務并上傳到藍墨云班課平臺之上;學生則借助于藍墨云手機APP來觀看學習視頻，同時按照學習任務書來進行自主學習。通過課前發(fā)布教學資源這種形式，能夠讓學生了解其自身對Flash操作能力，教師也可以了解學生課前的學習情況，這樣教師在隨后的教學內(nèi)容編排以及教學活動的實施也就會更加具有針對性。

2.2課中——利用藍墨云班課組織教學實施

教師在運用藍墨云班課進行中職信息技術(shù)教學的時候，課中組織與實施是其中較為重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教師可以從以下幾點著手：

（1）借助藍墨云班課簽到功能來讓學生主動簽到，即要求學生在課堂之上使用手機藍墨云班課APP進行“一鍵簽到”或是“手勢簽到”，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)考勤的目的，還能讓信息技術(shù)教學因此而變得更加具有趣味性，激發(fā)學生學習參與度。

（2）在80分鐘（兩課時）中職信息技術(shù)教學課堂之上，為了將藍墨云班課有效運用于教學之中，教師可以從以下幾個步驟來實施：第一步，花費5分鐘來為學生創(chuàng)設教學情境，通過教學情境導入教學內(nèi)容，例如“Flash動畫制作”教學，教師可以為學生播放學校首屆籃球賽剪影，讓學生在視頻欣賞中感悟青春，同時引出這一課時教學內(nèi)容，讓學生能夠主動參與到之后學習活動之中。第二步，利用15分鐘來為學生呈現(xiàn)教學案例并且提出任務，讓學生參與到實踐操作中，如，教師可以讓學生欣賞flash作品，并且將教學內(nèi)容融入到作品之中，以此來引導學生進行共同交流與討論，同時為之后學生作品制作奠定基礎，在這一過程中教師可以引導學生進行互動，同時分析作品之中使用了哪些技術(shù)，如矩形展開效果、百葉窗效果等等，以此來實現(xiàn)討論交流、促進學生思維發(fā)展，幫助學生掌握相關(guān)知識點。第三步，給學生45分鐘來進行小組討論以及作品制作，讓學生實踐操作能力、問題解決能力以及合作能力得以有效提升。第四步，花費10分鐘對學生作品回收及展示評價，在這一過程中學生要將自己制作的作品提交到藍墨云班課平臺上，同時進行學生自評及互評。最后，花費5分鐘來進行教學反饋，讓學生在藍墨云班課平臺上進行自我反思以及評價反饋獲取，而教師則可以從藍墨云班課平臺上匯總信息，以期更加全面的了解學生，這對于之后教學活動的實施有效良好的效果。

2.3課后——借助藍墨云班課來進行鞏固評價

在運用藍墨云班課進行中職信息技術(shù)教學的時候，除了課前教學資源發(fā)布、課中教學活動實施之外，課后鞏固與評價同樣是一個較為重要的環(huán)節(jié)，對于學生發(fā)展以及實踐操作能力提升也有著良好的促進作用。一方面，教師可以在藍墨云班課平臺上發(fā)布作業(yè)，學生則可以借助于手機APP來查看作業(yè)，并且按照要求提交作業(yè)，這樣學生就能對所學知識點與技能實現(xiàn)有效鞏固。例如，在完成“Flash動畫制作”教學之后，教師就可以為學生布置實踐操作任務，讓學生以家庭為主題制作動畫，然后上傳到藍墨云班課平臺上，這樣教師就能從平臺上對學生學習情況進行掌握，而學生也能在任務實踐中提高自身信息技術(shù)操作能力。另外，在這一過程中學生還可以借助于藍墨云班課答疑討論區(qū)來和教師或者是同學進行進一步的討論與交流，這樣就能有效解決自身還尚未掌握的知識點，提高自身實踐操作能力。另一方面，藍墨云班課評價反饋本就具有多元性，教師可以借助于小組評價來組織引導學生相互評價，也可以借助于投票問卷這一功能來進行教學評價，這能有效提升信息技術(shù)教學評價效果。

3結(jié)語

綜上所述，藍墨云班課教學平臺是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，將其創(chuàng)新運用于中職信息技術(shù)教學活動之中，能夠有效促進教學活動的順利實施，還能滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展需求，從而真正有效打破時空限制，讓學生利用碎片時間來隨時隨地進行學習與復習，從而有效解決中職信息技術(shù)學習學生興趣不足、師生交流時間少等問題。為此，在中職信息技術(shù)教學過程中，教師一定要準確意識到藍墨云班課的價值，促使學生信息技術(shù)應用能力得以有效提升。

參考文獻

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