例析德育中補(bǔ)償心理理論的運(yùn)用

徐瑛

【關(guān)鍵詞】 德育;補(bǔ)償心理;案例;教師;以人為本

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0058—01

一、案例呈現(xiàn)

在筆者剛開始做班主任的時候，所帶班中有一位學(xué)生，收到了家人寄來的匯款單。不想到了郵局，業(yè)務(wù)員因一時疏忽，多付給這位學(xué)生錢，等到下班結(jié)賬時這一錯誤才被發(fā)現(xiàn)，可此時學(xué)生早已離開。對于郵政局的業(yè)務(wù)員，這關(guān)乎他的工作。焦急的業(yè)務(wù)員依循取款單據(jù)上面的地址找到我，希望借助班主任的工作彌補(bǔ)失誤，找回多給學(xué)生的錢。初步了解情況之后，我找來學(xué)生詢問此事。起初這位學(xué)生多有掩飾。畢竟是初中孩子，再加其家境貧寒之故，該同學(xué)的內(nèi)心糾結(jié)之極?？紤]到孩子的心理，我沒有單純地施以威壓，而是曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生從他人角度換位思考，教孩子明白什么叫“君子愛財，取之有道”;動之以情，站在孩子家庭的角度，告訴他老師特別理解這錢對于他的意義，知道貧困家庭供養(yǎng)孩子上學(xué)的辛苦，孩子頭低下了，但并沒有當(dāng)場表示退回的想法。我努力壓制著自己，避免情緒的失控，只是告訴孩子我相信他的明理懂事，告訴孩子我也相信他會做出明智的選擇。第二天一大早，他主動退回了多領(lǐng)的錢，同時也送來了檢討書，當(dāng)時孩子兩眼布著血絲，顯然一夜沒有睡好。我倆進(jìn)行了推心置腹的談話，臨走時他的眼神誠懇地告訴我：“老師，我錯了！您看我的行動吧！”我沒有收他的檢討書，拍著他的肩膀，也用眼神明白地告訴他：我相信你！

這事就此淡出了我的工作，工作的忙碌使得這件事就像從來沒有發(fā)生過一樣。但自此之后，我感覺到總有一股潛在的力量在該生的心中涌動。上課時該生聽得格外專注，課余常閱讀經(jīng)典書籍，幫助同學(xué)做好事從不聲張，成績提升極快。畢業(yè)離校時，他被評為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。光陰荏苒，在后來的師生聚會中提及往事，已經(jīng)小有成就的他動情地說：我當(dāng)時設(shè)想了無數(shù)個處理方法，及至想通后深為自己的行為羞愧，連退學(xué)甚至自殺的心思都有了，是你的言談舉止給了我力量，拓展了我對教育的理解，也啟迪現(xiàn)在的我如何做一名優(yōu)秀的教師。

他的過譽(yù)之詞讓我不安的同時，當(dāng)年的那一幕也從記憶深處浮起，一次偶然的事件，竟有如此持久的教育效果，是我始料未及的。細(xì)細(xì)想來，成功的因素之一就是滿足了學(xué)生的補(bǔ)償心理。

二、案例評析

所謂德育中的補(bǔ)償心理，是指學(xué)生的個體品行在適應(yīng)社會的過程中出現(xiàn)一些偏差，犯有過失甚至嚴(yán)重違紀(jì)后，渴望有機(jī)會將自我價值展示給別人，期盼得到別人理解和承認(rèn)的心理適應(yīng)機(jī)制。

遺憾的是這種德育中的補(bǔ)償心理并未得到有效的關(guān)注。身為教育者的我們往往只看到學(xué)生所犯的錯誤，甚至夸大學(xué)生的錯誤，盡管“人非圣賢孰能無過”的古訓(xùn)時而在耳邊回想。當(dāng)課堂上學(xué)生不守紀(jì)律時，當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真完成作業(yè)時，當(dāng)學(xué)生陷入早戀的漩渦時，經(jīng)常會有教師大發(fā)雷霆、口不擇言等失態(tài)現(xiàn)象。這樣簡單粗暴的教育方式不僅降低了老師在學(xué)生心目中的形象，而且給學(xué)生尚不健全的心理造成不必要的傷害。于是，有些學(xué)生從此一蹶不振，做任何事都無精打采;有些學(xué)生做事瞻前顧后，惟恐又挨老師的訓(xùn)斥;有些學(xué)生出現(xiàn)與老師的對立情緒。這種在學(xué)生有了過失和錯誤之后板起面孔批評告誡的形式，非但沒有取得較好的教育效果，而更多表現(xiàn)的則是教育的弊端，最重要的是漠視學(xué)生也有補(bǔ)償心理的表現(xiàn)，也有改正錯誤的良好愿望，也有愿意聆聽老師教誨的心理。筆者堅信孟子的“人之初，性本善”，不是孩子們愿意犯錯，愿意反叛甚至忤逆，根本還在教育者沒有用心發(fā)現(xiàn)孩子本來的良善和愿意補(bǔ)償?shù)男睦恚Y(jié)果使本來可以迎刃而解的問題結(jié)成了疙瘩，造成了師生之間不必要的矛盾，增加了教育的難度。

我們也常常說教育是以人為本的教育，可教育實踐的實際過程卻總是背道而馳。殊不知，學(xué)生是正在發(fā)展中的活生生的個體，此處有過失，不意味著彼處有過失;今天失誤，不等于明天失誤;偶然失敗，不等于完全失敗。教育就是幫助學(xué)生設(shè)定內(nèi)在要求并升華發(fā)展自己的過程。對于犯了錯誤的學(xué)生，我們有時不妨給學(xué)生一個心有靈犀的眼神，抑或一句溫馨的話語，或捕捉其閃光點、愛好點和有待發(fā)展點，給學(xué)生“移位”表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓成長中的孩子在補(bǔ)償心理的作用下，體會到行為成功，獲得心理滿足，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為新的發(fā)展動力，不斷進(jìn)取，使之沿著偶然失敗——補(bǔ)償表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強(qiáng)——奮發(fā)進(jìn)取的良性軌道前進(jìn)。

德育中的補(bǔ)償心理是一種使學(xué)生轉(zhuǎn)敗為勝的教育智慧，如果運(yùn)用得當(dāng)，將有助于學(xué)生自我覺察，戰(zhàn)勝自卑，超越自我，發(fā)展自己，開拓人生境界。但要引導(dǎo)學(xué)生注意：不可好高騖遠(yuǎn)，追求不可能實現(xiàn)的補(bǔ)償目標(biāo);不能受賭氣情緒的驅(qū)使。只有積極的補(bǔ)償心理，才能最大限度地激勵自己達(dá)到更高的人生目標(biāo)。如果教育者善于激發(fā)補(bǔ)償心理，如果孩子愿意通過補(bǔ)償心理展示自己全新的一面，教育豈不是柳暗花明，何樂而不為。

編輯：蔡揚(yáng)宗