關(guān)于初中班主任班級(jí)管理策略研究

張春玲　辛捍東

摘 要 學(xué)生在學(xué)校主要的活動(dòng)場(chǎng)地就是班級(jí)，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)，如果缺乏有效的管理，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是管理一直是一個(gè)難題，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的管理，既不能太過于嚴(yán)厲，又不可以太過于寬松，如果太嚴(yán)厲更容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，如果太寬松學(xué)生又不聽管教，因此，如果有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理是班主任面臨的一個(gè)重要問題，基于此，本文對(duì)初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞 初中班主任 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

良好的班級(jí)管理有助于為學(xué)生構(gòu)建舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有助于豐富學(xué)生的課外生活，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)初中生的心理健康和學(xué)習(xí)教育起到重要的作用。因此學(xué)校和教師應(yīng)該重視班級(jí)管理，采取正確合理的手段進(jìn)行班級(jí)管理。

1班級(jí)管理需要師生共同努力構(gòu)建和諧班風(fēng)

班級(jí)管理應(yīng)注重構(gòu)建健康向上的班風(fēng)。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，在學(xué)生共同努力完成班級(jí)活動(dòng)的過程中，可以有效的形成班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展。其次良好的班風(fēng)還有助于形成良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生們既不是只追求成績(jī)的功利性學(xué)習(xí)，不會(huì)只認(rèn)為和同學(xué)之間只存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生變得冷漠、自私自利;也不會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成懶散墮落的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生只追求哥們義氣，對(duì)待學(xué)習(xí)完全不上心?？梢砸园囡L(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)，通過在班級(jí)內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建良好的班風(fēng)首先需要班主任的親身示范。對(duì)于學(xué)生們來說，老師的行為起著指導(dǎo)作用，學(xué)生很容易模仿老師的行為習(xí)慣。作為教師在教學(xué)過程中除了要提高教學(xué)能力，還要注重對(duì)學(xué)生的道德模范和行為的指導(dǎo)意義，在工作生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班主任應(yīng)當(dāng)尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。在教學(xué)工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上或者有集體項(xiàng)目時(shí)，班級(jí)的凝聚力能夠明顯增強(qiáng)，班級(jí)同學(xué)整體的精神面貌都是特別陽光、積極向上的，而在日常的教學(xué)中班級(jí)整體凝聚力不會(huì)特別的凸顯。由此我們可以在日常的學(xué)習(xí)中為班級(jí)學(xué)生設(shè)置整體目標(biāo)，例如本次期中考試我們班整體成績(jī)要超過多少分，或者多組織一些班級(jí)活動(dòng)，通過為整體班級(jí)學(xué)生設(shè)置同一個(gè)目標(biāo)，激勵(lì)他們完成的這種方式來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而建設(shè)文明班風(fēng)。

2班級(jí)共治，尊重學(xué)生的權(quán)利

處在初中階段的學(xué)生正處于其權(quán)利意識(shí)的蘇醒階段，在這一階段的學(xué)生們有了一定的自我概念，他們渴望表現(xiàn)自我，渴望獲得平等的權(quán)利。同時(shí)這一階段也是學(xué)生們責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。這一階段注重對(duì)學(xué)生們責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的成長和發(fā)展都具有重要影響。而權(quán)利和義務(wù)是相互依存的，所以在初中班級(jí)管理過程中，我們不妨以放權(quán)的方式滿足學(xué)生們的心理需求，促進(jìn)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。

在初中班級(jí)管理過程中，筆者就是以班級(jí)共治的方式尊重學(xué)生們的權(quán)利、培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)的。

首先，筆者將本班的班級(jí)職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，小到桌椅、板凳、花花草草，大到班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生，筆者都設(shè)置了專門的管理崗位。然后，筆者以召開主題班會(huì)的方式，將這些任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生的手中，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的一份子。同時(shí)，在每周班級(jí)工作總結(jié)之時(shí)，筆者都會(huì)對(duì)本班各個(gè)方面工作中表現(xiàn)出色的同學(xué)提出表揚(yáng)，提高了學(xué)生們的班級(jí)義務(wù)履行熱情，促進(jìn)了學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

在這一班級(jí)管理過程中，筆者以班級(jí)共治的方式，分化了班級(jí)管理職責(zé)，提高了學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理過程中的參與積極性，落實(shí)了學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中的主導(dǎo)地位，提升了學(xué)生們的班級(jí)歸屬感，培養(yǎng)了學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生們的健康成長。

3深入了解學(xué)生，與學(xué)生平等相處

常言道，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。也就是班主任想要有效管理班級(jí)學(xué)生，首先要對(duì)其有深入的了解，如果對(duì)學(xué)生實(shí)際的心理想法沒有充分的了解，如何有效的開展管理措施，并且管理成效也十分不理想。因此，班主任要與學(xué)生平等相處，和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生內(nèi)心的真是想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的異常，有針對(duì)性的對(duì)管理措施進(jìn)行調(diào)整。另外，班主任還要對(duì)學(xué)生的家庭情況、缺點(diǎn)、愛好有充分的掌握，這樣避免在教育學(xué)生的過程中出現(xiàn)口誤傷害的情況，班主任還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生特長組織開展一些活動(dòng)，樹立學(xué)生的自信心。最后，因此初中生正處于叛逆時(shí)期，不愿意和家長與老師多交流，并且初中生在看待事情的時(shí)候，大多數(shù)的想法都是介于理智與不理智間，需要班主任對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因此，班主任在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行交流，改變自己在學(xué)生心中的不好形象，使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系越來越近，信任度也越來越高。

4對(duì)良好的班級(jí)氛圍進(jìn)行營造

班集體一定要是團(tuán)結(jié)和諧、友愛、眾志成城的，這樣的班集體才會(huì)走向更好。班主任班級(jí)管理工作是否具有較好的成效對(duì)教育事業(yè)有直接影響，班級(jí)當(dāng)中具有良好的氛圍可以使所有學(xué)生都感受到自己的存在感，從而為班級(jí)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍班主任首先要率先垂范，不斷的帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。班主任管理學(xué)生并不是讓學(xué)生對(duì)自己言聽計(jì)從，而是要讓學(xué)生樹立集體感、團(tuán)結(jié)性。例如班主任在給學(xué)生講感恩的時(shí)候，可以將汶川大地震當(dāng)中的感人事件講給學(xué)生，同時(shí)還可以播放相應(yīng)的音樂，如《感恩的心》，在這種氛圍下學(xué)生的同情心以及感恩心會(huì)被充分的激發(fā)出來，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。所有學(xué)生都懷著這種情感，在班級(jí)中與其他學(xué)生也會(huì)做到互幫互助，從而形成一種良好的班級(jí)氛圍。

5結(jié)束語

綜上所述，班主任在班級(jí)管理工作中，要了解學(xué)生的真實(shí)想法，與學(xué)生做朋友，并結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性性的制定管理方法，另外，班主任還要以身作則，將模范帶頭作用充分的發(fā)揮出來，營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生服從班主任的管教，有效開展班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁麗婷.探究初中班主任工作中的溝通技巧[J].中國校外教育，2018（26）：36.