生活化：語文教學(xué)的最終歸宿

李達(dá)均

語文是生活的一部分，教師與學(xué)生在語文課堂中要表達(dá)自己的真實(shí)情感，表明自己的生活態(tài)度，表現(xiàn)自己的生活觀念。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，受各種因素影響，高中語文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，并且出現(xiàn)了很多問題。因此，教師要不斷更新教育理念，實(shí)施“生活化”語文教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的“生活化”教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)提供合理的指導(dǎo)和幫助。

一、生活化語文教學(xué)實(shí)施的必要性

1.語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了語文教學(xué)必須生活化

第一，語文學(xué)科的工具性、人文性要求語文教學(xué)必須扎根于生活。語文是人們交際和學(xué)習(xí)各類知識的工具和媒介，正如葉圣陶先生所言：“‘語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！?/p>

語文不僅僅是交流的工具，它還要充分發(fā)揮人文性特點(diǎn)，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，同時(shí)也必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生思維能力、道德情感、生命意識的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也將在生活實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)和發(fā)展完善。

第二，語文學(xué)科的思想性要求語文教學(xué)必須與社會(huì)生活保持密切的聯(lián)系。語文是思維的工具，它包含了豐富的思想性。任何言辭文章，如果離開社會(huì)生活這個(gè)載體，那么它的思想性就屬于無源之水，失去了意義。因此，語文教學(xué)只有源源不斷地引進(jìn)時(shí)代活水，積極更新教育內(nèi)容，適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活的需要，學(xué)生才能獲得正確的語文知識和熟練的語文能力，從而更好地了解生活，創(chuàng)造生活。

語文學(xué)科集工具性、人文性、思想性等特點(diǎn)于一體，包含了豐富的社會(huì)生活，它的學(xué)習(xí)與應(yīng)用必然有廣闊的生活空間。語文教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生提供參與生活、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、條件和環(huán)境，使語文在廣泛參與生活的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展，語文教學(xué)更趨于完善。語文教師也要重視社會(huì)生活對精神世界的激勵(lì)作用，為學(xué)生語文能力的發(fā)展鋪設(shè)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和情感源泉。

2.語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法決定了語文教學(xué)必須生活化

語言的學(xué)習(xí)與思維、生活密切相關(guān)。一方面，思維是對生活世界的抽象、概括，它包含了豐富的生活內(nèi)容;另一方面，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維通過語言表現(xiàn)出來。語言的發(fā)展與思維、生活緊密相連，這就意味著語言的學(xué)習(xí)必須借助于特定的生活情景，它不是一種抽象的形式，必然包含著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值體驗(yàn)。因此，要使語言的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，就必須在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是語言學(xué)習(xí)的必然要求，也是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

語言能力一定要在親身反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐中才能獲得，而這個(gè)環(huán)節(jié)又必須在社會(huì)生活中通過不斷地聽、說、讀、寫才能完成。在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，才能使學(xué)生的語言能力獲得一種持續(xù)的穩(wěn)定的發(fā)展。語文教學(xué)只有聯(lián)系生活，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識，再經(jīng)過對具體課文和閱讀材料的分析思考，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生才能真正提高自己的閱讀和寫作能力，才能真正把語文學(xué)好。

二、構(gòu)建生活化語文課堂教學(xué)的策略

根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們在中學(xué)語文教學(xué)中要著力建構(gòu)生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。放飛教學(xué)思維、拓寬生活視野、積累豐富的生活“語文”，讓語文“生活化”，注意課前向生活開放，課中再現(xiàn)生活，課后延伸生活。

1.保持課堂環(huán)境的開放平衡

這里所說的“課堂”是指狹義的課堂，即學(xué)生學(xué)習(xí)的特定場所。生活化課堂首先也是一個(gè)特定的物理場所，然后才逐漸成為一個(gè)具有特定氛圍的心理場合。作為課堂形態(tài)中的一種特定類型，生活化課堂同樣需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)為依托，需要一定的物理?xiàng)l件為輔助，包括教學(xué)場地及其環(huán)境因素、教學(xué)媒體、教學(xué)工具等，這些物質(zhì)條件均可以對人產(chǎn)生影響。同時(shí)，課堂作為教學(xué)現(xiàn)場和師生活動(dòng)的主要場地，同樣會(huì)在人與人的交往過程中產(chǎn)生一定的關(guān)系形態(tài)，包括保證這種人際交往正常運(yùn)行的課堂規(guī)章制度和促進(jìn)這種人際關(guān)系順利發(fā)展的課堂風(fēng)氣與氛圍等。這些非生命因素對生命因素的作用和影響有時(shí)是十分重要的，打造生活化課堂，更加需要系統(tǒng)而全面地分析“課堂環(huán)境”這一要素。

2.打造動(dòng)態(tài)高效的課堂物理環(huán)境

當(dāng)下的高中課堂，基本具備了良好的現(xiàn)代化教學(xué)條件，而且大部分實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。這種寬敞明亮、設(shè)施健全的現(xiàn)代化教室為學(xué)生提供了比較舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也基本滿足了學(xué)生在生理感受上的相關(guān)需求。但如果只滿足于這些既有的物質(zhì)條件本身，而缺乏有效的使用、及時(shí)的管理以及后期維護(hù)等，那么在信息化的時(shí)代背景下，這樣的課堂還是低效的，更不能稱之為嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代化課堂。因此，應(yīng)當(dāng)打造由靜態(tài)低效走向動(dòng)態(tài)高效的課堂物理環(huán)境，使生活化課堂更加生動(dòng)。

3.營造開放多元的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是整個(gè)課堂環(huán)境因素之中最隱性、最難以把控的要素。打造一個(gè)充滿生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，要善于營造從封閉有限走向開放多元的課堂心理環(huán)境。具體而言，需做到以下兩點(diǎn)。

第一，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、彼此借鑒的生活素材資料。例如，在教室設(shè)立讀書角，訂閱對語文學(xué)習(xí)有助益的各類期刊，由學(xué)生分工搜集和整理素材出板報(bào)，定期舉行素材匯報(bào)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)活動(dòng)。引入外界優(yōu)秀的生活素材和凝聚學(xué)生內(nèi)部生活素材，可以使語文課堂的學(xué)習(xí)資源得到不斷充實(shí)，每位學(xué)生都能從中獲得更多、更新鮮的相關(guān)信息，并產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，實(shí)現(xiàn)生活素材資料的開放、流動(dòng)與多元碰撞。生態(tài)系統(tǒng)理論觀點(diǎn)認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)只有是開放的、與外界環(huán)境有物質(zhì)、信息、能量的交流，系統(tǒng)才具有活力，才能不斷發(fā)展;反之，系統(tǒng)只能故步自封、停滯不前。因此，需要及時(shí)更新教室讀書角和閱讀課上的書籍或期刊資料，定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀筆記、優(yōu)秀習(xí)作等，學(xué)生之間還可以輪流開展“結(jié)對子”“一幫一”等活動(dòng)，班級之間也可以適當(dāng)進(jìn)行互相展示、互相學(xué)習(xí)交流的相關(guān)活動(dòng)，等等。這種開放式、流動(dòng)性的多元互動(dòng)與相互碰撞，能夠讓學(xué)生感受到高中學(xué)習(xí)生活的豐富多彩，也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成虛心互學(xué)的良好風(fēng)氣。

總之，生活是一切語文活動(dòng)開展的場所，是一切語文現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，也是語文知識發(fā)揮作用的必要環(huán)境。語文教學(xué)離不開生活，脫離生活環(huán)境的語文教學(xué)就像池塘中的魚兒失去了賴以生存的水源，最終會(huì)失去“靈魂”。

本文系廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批項(xiàng)目論文。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市田家炳中學(xué)）

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