文化走出去背景下大學“金課”探索與創(chuàng)新

王芳

摘 要 “文化走出去”是新時期我國建設(shè)世界性強國的重大支撐戰(zhàn)略之一，而教育作為文化軟實力建設(shè)的重中之重，更應(yīng)承擔起這份重任，雙一流建設(shè)背景下，“金課”運動在我國高校轟轟烈烈開展起來。本文站在學生發(fā)展的視角上，以文化走出去為參考，探討了大學金課建設(shè)的主要思路。

關(guān)鍵詞 文化走出去 大學 金課

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

0引言

2018年以來，在教育部的大力引導和部署下，國內(nèi)高校掀起了一場轟轟烈烈的“摒棄水課，建設(shè)金課”的教育改革熱潮，一場推動高等教育由量變到質(zhì)變的革命正在到來。金課的建設(shè)是在雙一流高校建設(shè)背景下產(chǎn)生的，因此只有具備全球視野，積極從文化輸出的角度打造金課，才能真正的建設(shè)出讓世人仰慕，讓學生傾慕的高水平課程，推動高等教育繼續(xù)高質(zhì)量高速度發(fā)展。

1文化走出去背景下大學“金課”建設(shè)意義

“文化走出去”是十八大以來我國制定的具有高度前瞻性的發(fā)展戰(zhàn)略，是引領(lǐng)我國從世界大國向世界強國發(fā)展的基石戰(zhàn)略，當今世界，和平發(fā)展是主旋律，依靠戰(zhàn)爭和侵略擴大影響力的做法是完全行不通的，而擴張文化軟實力，能夠讓世界認識和認可一個完全不一樣的中國。文化走出去為高等教育創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間，以英語教學為例，意味著英語教學必須更多地扎根于我國的教育和文化土壤，以英語表述和演繹我國傳統(tǒng)文化和當代發(fā)展的精髓，讓學生在和外國留學生甚至外國友人的交談中能夠做到有素材，有口才。

只有在課程設(shè)置上應(yīng)該凸顯學生的跨文化交際能力培養(yǎng)，以開放和自信的姿態(tài)讓學生在日常學習和生活實踐中實踐這種理念和文化。同時，對于教師和學者而言，以弘揚傳統(tǒng)文化為己任，以吸收先進文化為手段，必將推動金課建設(shè)目標的有力實現(xiàn)，助推中國文化和中國教育真正走向世界。

2文化走出去背景下大學“金課”建設(shè)思路

2.1解放“教”與“學”的思想

打造新時期的大學金課，首先必須站在學生的視角上思考他們需要什么、喜歡什么，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)性地優(yōu)化教學內(nèi)容編排、教學方法設(shè)計，真正做到以生為本，才能打造真正為學生所接受和喜愛的金課，任何“優(yōu)質(zhì)”課程，如果學生接納程度不高，那么就是失敗的。

其一，金課建設(shè)首先要根除學生關(guān)于學習的功利思想，引導學生依據(jù)專業(yè)和興趣開展學習活動，教師除了要滿足學生學習和學術(shù)活動的學習需求外，也要關(guān)注學生更深層次的發(fā)展，真正做到“教”與“學”的全面深入結(jié)合。其二，金課建設(shè)要充分利用當今教育信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+金課”的新型發(fā)展模式，徹底發(fā)票傳統(tǒng)教學互動性、豐富性不足的弊病，“互聯(lián)網(wǎng)+金課”既滿足了學生對于新技術(shù)的新學習方式的渴求心理，也有利于打造從“課前、課中到課后”的全天候師生互動機制，打破傳統(tǒng)課堂上學生睡到底、教師站到底的畸形狀態(tài)，真正做到教學相長，為金課建設(shè)帶來成功可能性。

2.2創(chuàng)新課程建設(shè)的新思路

金課建設(shè)除了探索更加有效和高效的課程機制外，更應(yīng)該在教學內(nèi)容上多下苦功，文化走出去背景下，大學金課應(yīng)該多從自身優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)，在對國外先進文化兼收并蓄的基礎(chǔ)上融合成長。以大學英語為例，英語金課應(yīng)該充分關(guān)注新時期具有中國氣派、中國風格和中國特色的文化資源，應(yīng)積極打造英語教學的“中國style”新模式。

英語金課應(yīng)充分體現(xiàn)先進性、創(chuàng)新性以及價值性的特點，所謂先進性，是指課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)教學的實踐需要，不以完成考試為根本目的，需要學生在課余時間做出補充性學習;所謂創(chuàng)新性，是指在教學內(nèi)容上要與時俱進，在教學方法上應(yīng)大膽求新;所謂價值性，是指金課必須體現(xiàn)金子般的重要價值，深度融合學生知識、素質(zhì)和能力發(fā)展的需求，既要重視學生的知識獲取，更要強化學生的思維能力培養(yǎng)和提升。以口語教學為例，口語金課就是要讓學生形成就某一話題全面深入探討的能力，做到張口能來，張口有才。

2.3探索課程生成新模式

如前所述，新時期金課建設(shè)必須是建立在對新技術(shù)和本土文化的深度挖掘基礎(chǔ)上，如此金課創(chuàng)新才會有生命力和戰(zhàn)斗力，打造線上線下于一體的混合教學模式是金課建設(shè)的重中之重，同時在內(nèi)容上積極求索創(chuàng)新，這是金課建設(shè)中教師必須完成好的本職工作。以中西方文化交流中最常見的“節(jié)日”話題為例，教學知識點可以從“traditional festival”和“western festival”兩個視角展開，在實際教學中，學生對西方節(jié)日的描述往往比傳統(tǒng)節(jié)日更全面更深刻。

基于此，教師可以讓學生于課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于中西方重要節(jié)日的素材以及時代變化趨勢，在于課堂上以PPT匯報的形式進行總結(jié)陳述。在教學設(shè)計上，教師應(yīng)該多從學生視角布置線下任務(wù)，比如引導學生桶外國留學生開展以節(jié)日為主題的交流討論活動，考核方式可以靈活化處理，可以是學生上交的對話錄音或視頻，也可以是針對留學生的調(diào)查問卷結(jié)果，同時也鼓勵學生積極介紹宣傳我國新設(shè)立的節(jié)日，如豐收節(jié)、農(nóng)民節(jié)等，進一步豐富學生線上線下學習的內(nèi)容。

3結(jié)語

文化走出去背景下，大學金課的建設(shè)需要充分把握好時代性、民族性等主題，能夠站在學生的視角進行教學內(nèi)容和方法的開發(fā)設(shè)計。以金課為載體的優(yōu)質(zhì)課程未來必將成為高等教育的主流課程形式，為我國高等教育走出國門、走向世界發(fā)下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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