農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素及對(duì)策

張文宇 朱雪琴

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;制約因素;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0021—01

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快、人口自然增長(zhǎng)率的持續(xù)下降，絕大多數(shù)農(nóng)村常住人口逐年減少，出現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校就讀學(xué)生數(shù)量銳減，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大幅壓縮，小規(guī)模學(xué)校不斷增多。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)規(guī)模小、學(xué)生少、設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)單;教師少、年齡結(jié)構(gòu)偏大、地域偏僻。如何走好振興鄉(xiāng)村教育這盤(pán)棋，教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不容回避。

一、教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師年齡偏大，接受新知識(shí)、新技能緩慢。教學(xué)點(diǎn)大多離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)、交通不便，教師住宿條件差，教師流動(dòng)少，一些年輕教師因住宿、吃飯、婚姻等問(wèn)題，不愿意在教學(xué)點(diǎn)安心教學(xué)工作，教學(xué)點(diǎn)教學(xué)重任義不容辭地由附近村莊或者本村年齡偏大的教師承擔(dān)。這些教師除了知識(shí)陳舊之外，教學(xué)精力也嚴(yán)重不足，通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)知識(shí)的獲得也很有限，加之對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握不多，很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。

2.教師學(xué)歷偏低，缺乏正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍的來(lái)源渠道主要有三條：一是本村或鄰村轉(zhuǎn)正民辦教師;二是由于師資隊(duì)伍緊張聘用的本村臨時(shí)代課人員;三是極少數(shù)以前中師畢業(yè)的教師。教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍學(xué)歷普遍偏低，轉(zhuǎn)正的民辦教師和代課人員起始學(xué)歷以高中為主，一些經(jīng)濟(jì)條件寬裕、學(xué)習(xí)積極性高的教師，通過(guò)參加自學(xué)考試或函授取得了較高學(xué)歷，但他們都未接受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。個(gè)別以前中師畢業(yè)的教師知識(shí)老化，正規(guī)師范院校畢業(yè)的學(xué)生大多被分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)或中心小學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)歷層次低。

3.教學(xué)水平不高。教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)陳舊、教學(xué)觀念滯后，課堂教學(xué)技能傳統(tǒng)而又單一，尤其缺乏現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技能，教學(xué)方式基本還停留在一支粉筆、一本書(shū)的狀態(tài)。

二、教學(xué)點(diǎn)教師面臨的困難和問(wèn)題

1.交通困難。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)大多地處偏僻，無(wú)公共汽車(chē)通行，交通極不方便，年輕教師不愿意到教學(xué)點(diǎn)任教，即使服從組織安排，也因個(gè)人婚姻、照顧孩子為由，千方百計(jì)離開(kāi)教學(xué)點(diǎn)，真正留守教學(xué)點(diǎn)的教師還是以本村或鄰村常住教師為主。

2.職業(yè)倦怠。教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)歷低，年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)能力一般，在評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)評(píng)聘上出于劣勢(shì)，好多長(zhǎng)期奉獻(xiàn)在教學(xué)一線的教師面臨退休，仍然沒(méi)有晉升中級(jí)職稱(chēng)，教師職業(yè)獲得感、幸福感缺失，心理不平衡，工作積極性、主動(dòng)性不足，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)工作。教師心理長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠。

3.管理學(xué)生困難。教師對(duì)學(xué)生管理工作比較迷茫，以前對(duì)群體學(xué)生管理的方法，針對(duì)小班額，甚至一兩個(gè)學(xué)生的班級(jí)管理就無(wú)從下手，也沒(méi)有好的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，只有在迷茫中探索。教學(xué)點(diǎn)學(xué)生數(shù)量少，教師的管理困難不在紀(jì)律方面，而是難在學(xué)生怎么參與活動(dòng)等，課外活動(dòng)時(shí)間校園里沒(méi)有追逐打鬧、沒(méi)有歡歌笑語(yǔ)，本該活蹦亂跳的學(xué)生缺少了玩伴、失去了童真，教師也在想辦法讓學(xué)生高興起來(lái)，可是一個(gè)人或者三個(gè)人在操場(chǎng)上玩耍也很難熱鬧起來(lái)，如何管理學(xué)生情緒成了一個(gè)難題。

三、教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

1.提高教學(xué)點(diǎn)教師生活待遇。進(jìn)一步落實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇政策，建立鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”政策保障機(jī)制。在教師培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)方面，要優(yōu)先考慮教學(xué)點(diǎn)教師，依據(jù)地方實(shí)際，建立合理的教師交流、輪崗制度，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。以項(xiàng)目為依托，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，同時(shí)加大資源使用管理，注重網(wǎng)校建設(shè)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研、教師電化教育培訓(xùn)等手段提高教師獲取教育信息的能力，以此彌補(bǔ)教學(xué)點(diǎn)師資匱乏現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)齊開(kāi)足課程，努力提高教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)水平。

3.強(qiáng)化教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一要針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)狀，健全和完善聯(lián)校教研制度，加強(qiáng)校本教研、校本培訓(xùn)和校本課程資源開(kāi)發(fā)，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。二要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，創(chuàng)造條件，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn);三要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著和刊物，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使廣大教師通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)不斷增長(zhǎng)教學(xué)智慧，提升人生價(jià)值;四要切實(shí)加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作。以“新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法”為主要內(nèi)容，全面開(kāi)展農(nóng)村教師全員培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

綜上所述，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制約因素較多，要解決存在的這些問(wèn)題需要教育主管部門(mén)高度重視，要在教師配備、資源配備等方面給予農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)傾斜政策，在教師培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)聘方面給予照顧，形成輪換交流機(jī)制，讓教學(xué)點(diǎn)的孩子們也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

編輯：陳富祥