城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展芻議

錢廷虎

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展;問題;策略

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0020—01

城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟主要指的是城鄉(xiāng)學(xué)校通過聯(lián)盟的方式組建教育教學(xué)管理聯(lián)合體，在教育教學(xué)、督導(dǎo)評(píng)估與后勤保障等各個(gè)方面實(shí)行一體化管理，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同發(fā)展的教育目標(biāo)。城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟不僅能為農(nóng)村教師搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，還能促進(jìn)教師與學(xué)生互相交流，取長補(bǔ)短，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的發(fā)展契機(jī)。因而，城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展問題也就成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 新課程改革背景下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

新一輪基礎(chǔ)教育不斷深化改革，且社會(huì)對(duì)教師教學(xué)的要求也越來越高。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，以“教師專業(yè)化”作為核心的教育改革已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。從我國農(nóng)村教育的情況來看，整體的教育素質(zhì)偏低，且發(fā)展比較滯后，這些都制約了農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，同時(shí)也成為新課程改革順利實(shí)施與推進(jìn)的瓶頸。目前，農(nóng)村教師普遍存在著以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)歷層次偏低，尤其是一些貧困山區(qū)地區(qū)，教師普遍學(xué)歷較低;（2）教師教學(xué)觀念落后，知識(shí)面狹窄，各方面的適應(yīng)能力差，無法適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要;（3）教育方法落后，且教育的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能不強(qiáng);（4）信息技能比較差，研究意識(shí)淡薄，自我發(fā)展意識(shí)不高等。為了深化基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，教師需要有效地?cái)U(kuò)大教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，在此背景下，城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，且也被很多學(xué)校接受與利用。

二、城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展策略

1. 結(jié)合城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，為教師專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師是農(nóng)村教育的關(guān)鍵。因此，強(qiáng)化農(nóng)村師資力量就是當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。一方面，教師要重視教學(xué)管理交流。城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下，各個(gè)學(xué)?；ハ喟才殴芾砣藛T與對(duì)方學(xué)校進(jìn)行中層管理交流;同時(shí)，派出城區(qū)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員去指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的管理工作，且農(nóng)村學(xué)校也安排一名校級(jí)干部到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到資源共享的目的。城區(qū)學(xué)校應(yīng)幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)校制定良好的教師發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，幫助培養(yǎng)學(xué)校管理干部，開展班主任隊(duì)伍建設(shè)，并制定更加完善的學(xué)校管理規(guī)定。另一方面，進(jìn)行課堂教學(xué)示范。每個(gè)學(xué)期城區(qū)學(xué)校都要將優(yōu)秀的教師派到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)理念傳送給鄉(xiāng)下學(xué)校，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)積極舉辦教學(xué)示范活動(dòng)，邀請(qǐng)聯(lián)盟學(xué)校的教師參加。同時(shí)，大力貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同探討先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)方法。

2. 結(jié)合城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足廣大教師對(duì)新課程的發(fā)展需要，因此還需要探索一條行之有效的教研道路，從而成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。首先，要重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這就要求發(fā)揮各個(gè)學(xué)科帶頭人、各個(gè)學(xué)校校長的作用，同時(shí)，通過統(tǒng)一培訓(xùn)教師、師資交流等方法促進(jìn)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，積極構(gòu)建人才平臺(tái)，促進(jìn)教師以及學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。其次，重視研討教學(xué)專題。聯(lián)盟學(xué)?？梢悦磕甏_定一到兩個(gè)教學(xué)課題讓教師互相交流，重視教學(xué)科研工作。城鄉(xiāng)學(xué)校也可以每月固定一個(gè)時(shí)間作為兩個(gè)學(xué)科教研的時(shí)間，并輪流舉辦主題教研活動(dòng)，注重從備課、上課、輔導(dǎo)等細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3. 結(jié)合城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。第一，共享教學(xué)資源。城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的背景下，教師要充分利用教育網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育等載體進(jìn)行備課、學(xué)生練習(xí)等資源共享;同時(shí)也要積極構(gòu)建教研機(jī)制聯(lián)動(dòng)、資源共享的方式，促進(jìn)教育科研效率的提高，這個(gè)方法有利于促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校所有教師互相交流探討教學(xué)方法，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的效果。第二，增加網(wǎng)絡(luò)教研途徑。城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)方法，也是一種跨時(shí)空的交流方式，能促進(jìn)各個(gè)學(xué)校教師之間的互動(dòng)。這種方式吸引了廣大教師的參與積極性，使得教研工作的輻射面得到擴(kuò)大，為教師搭建了良好的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

編輯：郭裕嘉