傳統(tǒng)民間藝術(shù)在高職藝術(shù)類課程中的創(chuàng)新發(fā)展策略

張艷華 王寶軍 張桂平

摘要：民間藝術(shù)是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在不斷的發(fā)展與傳承中，民間藝術(shù)中傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展在當(dāng)今社會受到了很大的制約，面臨著新工藝技術(shù)的沖擊，在這種困境下如何把傳統(tǒng)的民間藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與傳承，嘗試在高職藝術(shù)類課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本文以蘇州最具代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)品蘇繡作為案例，提出問題，通過基礎(chǔ)課程融合、專業(yè)方向課程、工作坊、訂單式培養(yǎng)、建立研發(fā)中心等多種教學(xué)方式，探索出民間藝術(shù)在藝術(shù)類課程中的創(chuàng)新發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間藝術(shù) ? 蘇繡 ? 藝術(shù)類課程 ? 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：J0-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）22-0138-03

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)不斷的被人們所提及與重視，然而傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，手工技藝在傳承與發(fā)展上卻逐漸沒落，隨著老一輩傳承人的年齡增長與數(shù)量的減少，而當(dāng)下的年輕人又不愿意傳承技藝，導(dǎo)致很多傳統(tǒng)民間藝術(shù)正逐步在社會中遺失。如何讓更多的人去接受傳統(tǒng)技藝，這是一個(gè)值得研究的課題，追溯到源頭，要從根本入手，從人才的培養(yǎng)上進(jìn)行思考，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是各行各業(yè)人才輸出的基地，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的地方。傳統(tǒng)民間藝術(shù)的深入發(fā)展，離不開高校人才的培養(yǎng)，如何把傳統(tǒng)民間藝術(shù)在藝術(shù)類課程中體現(xiàn)，以蘇州刺繡為例，進(jìn)行策略的創(chuàng)新與發(fā)展，提出適合傳統(tǒng)民間藝術(shù)的發(fā)展之路。

一、傳統(tǒng)民間藝術(shù)——蘇繡概述

蘇繡是江蘇蘇州刺繡的簡稱，它以產(chǎn)生之地命名，歷史上蘇繡廣泛存在于蘇州的城鄉(xiāng)。經(jīng)過兩千多年的發(fā)展，形成了獨(dú)立的刺繡風(fēng)格，早在三國時(shí)代，蘇繡就已產(chǎn)生，主要用于服飾上;后在明清時(shí)期得到快速發(fā)展，成為了蘇州地區(qū)一項(xiàng)普遍性的群眾性副業(yè)產(chǎn)品，形成了家家戶戶刺繡的盛況，這一時(shí)期的文人墨客對刺繡產(chǎn)生了極大影響，藝人結(jié)合文人的繪畫作品進(jìn)行再創(chuàng)造，所繡作品栩栩如生，達(dá)到了頂峰;在20世紀(jì)初，受戰(zhàn)亂影響，蘇繡曾一度衰落，發(fā)展緩慢，直到20世紀(jì)50年代初，才得以繼續(xù)發(fā)展，國家專門設(shè)立蘇州刺繡研究所，開辦刺繡訓(xùn)練班進(jìn)行傳承。在1986年，中國蘇繡博物館建立，重點(diǎn)展示蘇繡的歷史文化與發(fā)展脈絡(luò)。

二、傳統(tǒng)民間藝術(shù)面臨的困境

傳統(tǒng)民間藝術(shù)發(fā)展到今天，在傳承與創(chuàng)新上，面臨著諸多的困境。以“蘇繡”為例，首先，在現(xiàn)代社會中，對傳統(tǒng)民間藝術(shù)感興趣得多，但是真正愿意以刺繡作為事業(yè)的人卻很少，刺繡因其獨(dú)特的手工技藝，在制作上要求先是材料與工具的選擇;然后是制作底稿，早期的圖案是手工繪制，現(xiàn)在是采用專業(yè)打印機(jī)噴繪打印;最后才是刺繡與裝裱，刺繡針法過程中要繡工細(xì)致，針法活潑，完整的繡技要具有“平、齊、和、光、順、勻”的特點(diǎn)，看似簡單，卻透著復(fù)雜的針法。所以多數(shù)人在接觸之后，能堅(jiān)持下來的很少，在人才的培養(yǎng)上，力度不夠，應(yīng)加大與高校合作，課程植入民間藝術(shù)，采取多種培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的傳承。

其次是創(chuàng)新，不同的時(shí)期與階段，刺繡圖案都與當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)象、民俗風(fēng)貌有關(guān)，基本上通過完整的圖案就能看出所處的時(shí)代特征。如明朝的刺繡藝人就把繪畫作品融入其中，使之能與書畫藝術(shù)媲美爭艷。又如在光緒年間，蘇繡出現(xiàn)了一次創(chuàng)新，技藝精湛的藝術(shù)家沈云芝聞名蘇州繡壇，她溶西畫肖神仿真的特點(diǎn)于刺繡之中，新創(chuàng)了“仿真繡”。因此創(chuàng)新是現(xiàn)今傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一大困境，既不能丟棄傳統(tǒng)藝術(shù)，又不能始終一成不變，如何來創(chuàng)新，如何傳承傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是當(dāng)下傳承技藝人需要思考的問題。

最后是市場開拓，推廣力度不夠?，F(xiàn)今很多蘇繡除在旅游景點(diǎn)進(jìn)行展示所推廣較大外，基本上銷售不理想，并沒有形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈;又因蘇繡基本是采用傳統(tǒng)的手工技藝，無法進(jìn)行量產(chǎn)，作品少，價(jià)格昂貴等導(dǎo)致市場競爭力弱;還有就是有些蘇繡采用機(jī)器完成，基本屬于仿冒品，影響了蘇繡的品牌力度，綜其種種原因，蘇繡的市場開拓緩慢。

三、蘇繡在高職藝術(shù)類課程中的創(chuàng)新發(fā)展策略

蘇繡技藝人才的培養(yǎng)，即是傳承技藝人的培養(yǎng)。需要多種策略進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，人才是創(chuàng)新的根本，對于在人才的培養(yǎng)上，職業(yè)技術(shù)院校是當(dāng)之無愧，所培養(yǎng)的人才就是以技能技術(shù)型為主。傳統(tǒng)民間藝術(shù)與職業(yè)院校的深度融合，把民間藝術(shù)植入藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中，才能傳承與創(chuàng)新民間藝術(shù)，培養(yǎng)更多的技藝人才。以蘇繡為例，把蘇繡融入到藝術(shù)類課程中，主要從基礎(chǔ)課程融合、專業(yè)方向課程、工作坊、訂單培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

（一）蘇繡圖案融合基礎(chǔ)課程教學(xué)

蘇繡的圖案是豐富多彩的，從民間留下的服飾、戲衣、被面、靠墊、鞋面、扇袋等圖案就可見不一般，圖案的花紋寓意豐富，含有喜慶、長壽、吉祥之意，深受大眾喜愛。從早期宋朝山水圖案，到明清時(shí)期的筆墨韻味，再到現(xiàn)今的人物、花鳥、特色建筑、風(fēng)景、靜物等圖案，無不體現(xiàn)了蘇繡圖案在選材上的精巧、細(xì)膩。

高職藝術(shù)類圖案設(shè)計(jì)課程中，把蘇繡中這些精美的圖案引入課程，作為課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。而教學(xué)中的主體是教師，在選用上需具備高素質(zhì)和豐富的教學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，包括從最初課程目標(biāo)的制定、到課程內(nèi)容的選用，把蘇繡從發(fā)展起源進(jìn)行深入的講解，了解蘇繡的發(fā)展脈絡(luò)，引入蘇繡的經(jīng)典案例，到最后布置課題，在傳統(tǒng)蘇繡圖案上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，達(dá)到基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的。

（二）專業(yè)方向行業(yè)課程教學(xué)

通過與職業(yè)院校的合作，在藝術(shù)類專業(yè)方向的選擇上，建立“蘇繡專業(yè)”方向的班級，從理論課程到實(shí)踐課程，就植入蘇繡的理論知識點(diǎn)，全面而系統(tǒng)的對蘇繡進(jìn)行講解。在行業(yè)核心課程的制定上，本著實(shí)踐訓(xùn)練的原則，制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，著重提高蘇繡的技藝訓(xùn)練，采取行業(yè)知識與動手實(shí)踐并重的原則，聯(lián)合實(shí)施教學(xué)，扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，突出能力訓(xùn)練，既然是行業(yè)課程，肯定要與行業(yè)密切接軌，以任務(wù)制教學(xué)模式進(jìn)行授課，提高行業(yè)技能。

（三）共建工作坊制教學(xué)模式

工作坊制教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一部分，以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為主，是根據(jù)蘇繡人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)蘇繡的企業(yè)入住學(xué)校的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建立以企業(yè)項(xiàng)目命名的工作坊，如蘇繡工作坊。學(xué)生在大三階段自由選擇相應(yīng)的工作坊，在工作坊中進(jìn)行項(xiàng)目的制作，教師與企業(yè)導(dǎo)師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目的制作。工作坊制的教學(xué)模式，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)模式，它是一種延伸，是對教學(xué)模式的進(jìn)一步升華，師傅可能是有一定的實(shí)踐能力，但并不一定具備很高的學(xué)識，但工作坊的教師需要具備一定的學(xué)識與很強(qiáng)的專業(yè)能力，因此對教師有一定的教學(xué)要求。

蘇繡工作坊的教師，必須是一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，可由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任，校內(nèi)教師則是專業(yè)能力突出并具有一定影響力的教師擔(dān)任蘇繡工作坊的教學(xué)，而且需要具有一定班級管理，科研能力突出的教師，如專業(yè)教師、骨干教師、雙師型教師等組成。作為企業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)一定要過硬，項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作坊中學(xué)生的項(xiàng)目制作，項(xiàng)目審核，項(xiàng)目提交等工作，必須具備這樣的能力，才能勝任工作坊中的教師。

（四）訂單培養(yǎng)式教學(xué)

這是校企合作的一種教學(xué)方式。所謂的訂單培養(yǎng)式教學(xué)，即與蘇繡的企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)需要蘇繡人才，就跟校方談校企合作，學(xué)生只要在訂單班完成刺繡的培養(yǎng)，就能到企業(yè)進(jìn)行工作。高職院校學(xué)生一般采取三年制教學(xué)，第一學(xué)年為基礎(chǔ)藝術(shù)類課程;學(xué)生在就讀第二學(xué)年時(shí)，采取自愿的原則進(jìn)行報(bào)名，經(jīng)過教師對學(xué)生的面試，篩選出企業(yè)需要的人數(shù)，組成班級，并指定班級輔導(dǎo)員，這樣訂單培養(yǎng)的班級就算建立起來了。

訂單培養(yǎng)班級的課程教學(xué)內(nèi)容的制定，這需要蘇繡企業(yè)與校方共同完成。蘇繡企業(yè)根據(jù)刺繡的創(chuàng)作流程：設(shè)計(jì)、勾稿、上棚、勾柵、配線、刺繡、裝裱、合成進(jìn)行課程的設(shè)置，這類課程的開設(shè)，更具實(shí)踐性，基本上免除了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)再培訓(xùn)，縮短了進(jìn)行項(xiàng)目制作的時(shí)間，直接就可以上崗就業(yè)。

訂單培養(yǎng)班級的教師由兩部分構(gòu)成：一部分是理論授課教師，這部分教師主要由學(xué)校的專任教師擔(dān)任，主要是對刺繡的一些相關(guān)理論、其他課程的知識傳授，重在提高學(xué)生的審美與造型能力;另一部分主要是聘任企業(yè)的繡娘擔(dān)任，繡娘具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更能把自己的刺繡經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。學(xué)生在此過程中，嚴(yán)格按照企業(yè)刺繡的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂的理論知識與實(shí)際創(chuàng)作相結(jié)合的方式，按照刺繡創(chuàng)作的流程，親手完成一副作品，感受不同的針法與繡法呈現(xiàn)的效果，恰當(dāng)生動的表現(xiàn)繡品中的圖案，達(dá)到企業(yè)項(xiàng)目制作的要求。

（五）建立刺繡產(chǎn)品研發(fā)中心

隨著人們生活水平的提高，對產(chǎn)品的追求也在發(fā)生著改變，從物質(zhì)到精神、從具象到仿生等等，在校企合作、訂單班人才培養(yǎng)、工作坊制人才培養(yǎng)，為了進(jìn)一步的提升企業(yè)與學(xué)校的深度合作，成立了刺繡的產(chǎn)品的研發(fā)中心。研發(fā)中心成立，滿足了社會企業(yè)的需求，學(xué)校的發(fā)展。

刺繡研發(fā)中心的建立，主要帶來了兩方面的效益：一是有利于蘇繡的進(jìn)一步創(chuàng)新，拓寬蘇繡的市場度，在繼承傳統(tǒng)蘇繡的圖案、針法的基礎(chǔ)上，研發(fā)中心能夠給蘇繡帶來變革，為企業(yè)培養(yǎng)更多的人才;二是有利于藝術(shù)類課程教學(xué)的改革，優(yōu)化教師隊(duì)伍，新產(chǎn)品的研發(fā)可以運(yùn)用到課程教學(xué)中，讓學(xué)生接觸到最新的知識體系，經(jīng)過校企雙方的不斷探索、研究與實(shí)踐，刺繡的未來將走的更遠(yuǎn)。同時(shí)可以進(jìn)一步的與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，提升學(xué)校教師的整體的科研制作能力，提升刺繡的知名度。

綜上所述，在這快速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)民間藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展雖然遇到了一些困境，但是在國家大力提倡弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，通過多種方法、途徑探索出創(chuàng)新發(fā)展策略，即在高職院校進(jìn)行校企合作，把蘇繡圖案融入到基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以任務(wù)制教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)方向課程的教學(xué)，共建工作坊制的教學(xué)模式，校企訂單培養(yǎng)式教學(xué)，建立可供研究的刺繡產(chǎn)品研發(fā)中心等策略。在實(shí)施過程中，雖然取得了一些成果，但是后續(xù)還應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)在藝術(shù)類課程中的融合、創(chuàng)新，讓蘇繡的發(fā)展走的更廣、更遠(yuǎn)。

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