我國音樂學院聲樂鋼琴藝術指導專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析與對策探討

楊帆

摘要：鋼琴是起源于西方的樂器，雖然鋼琴傳至中國的時間較晚，但發(fā)展至今已經(jīng)取得了一定的成績。相比于鋼琴演奏方面藝術的快速發(fā)展，現(xiàn)如今的聲樂鋼琴藝術指導方面卻沒有達到匹配鋼琴演奏的同步發(fā)展?，F(xiàn)如今我國有幾所開設聲樂藝術指導專業(yè)課程的院校，但與其他國外的課程設置相比我國課程設置專業(yè)較老套。本文通過對我國聲樂鋼琴藝術指導專業(yè)課程現(xiàn)狀的分析，探討改善我國聲樂鋼琴藝術指導課程的方法及提出一些拙見。

關鍵詞：聲樂鋼琴藝術指導 ?分析 ?發(fā)展研究

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）22-0088-02

一、聲樂鋼琴藝術指導課程的起源

17世紀90年代世界上第一架鋼琴由意大利的管風琴制作師巴爾托洛梅奧·克里斯托福里制作出來，這架鋼琴的外形和內(nèi)部結構類似于羽管鍵琴的外部形狀以及內(nèi)部結構。在18世紀初，這位管風琴制作師重新制作了鋼琴，這架相比于第一架能夠同時進行弱音和強音的演奏，這是真正意義上的第一架鋼琴，也開始了西方鋼琴藝術的新紀元。

鋼琴藝術指導專業(yè)的定義可以通過以鋼琴在實踐中的伴奏功能為出發(fā)點，梳理鋼琴藝術指導的發(fā)展過程，以及鋼琴藝術指導的職能簡述上得到。

在音樂發(fā)展的歷史上，聲樂部分的藝術發(fā)展要早于鋼琴演奏藝術的形成。鋼琴藝術的興起為聲樂藝術的發(fā)展提供了巨大的推動作用。將聲樂藝術與鋼琴演奏結合起來的這種藝術形式，起源于巴洛克時代的17世紀到18世紀的過渡的階段。最初是由藝術家根據(jù)那不勒斯歌劇流派的音樂表現(xiàn)形式特點，創(chuàng)造性的運用鋼琴演奏為歌劇的表演進行簡單的伴奏。但由于當時鋼琴在歌劇中起到的作用只限于音樂背景的襯托的效果，沒有完全發(fā)揮出鋼琴本身具有的音樂屬性和藝術感，也沒有更好的解決方法。所以鋼琴伴奏的藝術形式在巴洛克時期也沒能得到廣泛的普及和重視。

隨著時代的進步和藝術的發(fā)展，鋼琴制作的工藝得到了不斷地改進與完善，鋼琴的藝術發(fā)展得到了更成熟的發(fā)展，鋼琴演奏的功能也變得越來越完善，鋼琴作為一個獨立的藝術專業(yè)變得更為人們所認可。音樂家在鋼琴曲的創(chuàng)作上也更有藝術性和節(jié)奏感，在音樂伴奏方面作曲家在創(chuàng)作作品的時候也更為注重與主旋律的配合上，使歌劇作品的能夠通過鋼琴的伴奏變得更加具有音樂性和旋律性。在當時社會鋼琴伴奏已經(jīng)越來越受到人們的重視，鋼琴伴奏的重要性也得到了人們的認可。鋼琴伴奏藝術的這種改變，逐漸產(chǎn)生了鋼琴藝術指導這一專業(yè)并使得這一專業(yè)得到了發(fā)展。鋼琴藝術發(fā)展到了古典主義的時期，音樂藝術家們也逐漸在鋼琴伴奏與聲樂作品相結合的方面開始創(chuàng)作，其中莫扎特以及海頓的作品更具有代表性。鋼琴藝術發(fā)展到了浪漫主義的時期，鋼琴伴奏的藝術形式有了更為突破性的進展，“藝術歌曲之父”之稱的舒伯特更是將鋼琴伴奏的優(yōu)勢發(fā)揮出來了。他的作品中鋼琴伴奏成為了整個音樂的重要組成部分，鋼琴伴奏給整個作品帶來了烘托的效果，讓整個作品更加有形象感。在當時鋼琴伴奏不再是以單純的音樂伴奏的形式出現(xiàn)，而是作為音樂作品的一部分與聲樂相互融合。鋼琴因此成為了音樂界新的藝術類別。

20世紀初，鋼琴藝術指導在一些外國的藝術院校開設了專業(yè)的課程，也讓鋼琴藝術指導得到了更好的發(fā)展。在這期間鋼琴藝術指導有了很多更加專業(yè)的著作例如《歌唱家與伴奏家》《舒伯特套曲》等，為鋼琴藝術指導這門學科奠定了更加寶貴的理論基礎。發(fā)展到21世紀的現(xiàn)在，對鋼琴藝術指導人才的需求越來越多，國內(nèi)也有一些音樂院校開設了鋼琴藝術指導課程培養(yǎng)人才用以補充人才缺失的現(xiàn)象。

二、聲樂鋼琴藝術指導課程的概念

鋼琴藝術指導包括器樂藝術指導以及聲樂藝術指導，又可以為“藝術指導”。通常我們單純的理解成鋼琴伴奏是不正確的，聲樂鋼琴藝術指導不只是這樣簡單的專業(yè)。鋼琴演奏的技術、聲樂演唱技術、音樂史、曲式和聲這些專業(yè)的音樂基礎知識，是成為一個合格的聲樂鋼琴藝術指導的必要條件，累積廣泛的文學、美學以及戲曲等其他種類的藝術底蘊也是聲樂鋼琴藝術指導所需要的條件，這些條件能夠幫助指導人才對作品進行更深入的了解和分析。我國現(xiàn)在的聲樂鋼琴藝術指導在發(fā)展的階段與國外相比較晚，目前聲樂鋼琴藝術指導學科的建設也存在一些問題，學科建設目前還需要不斷地完善和發(fā)展。當一個作品的樂譜需要演繹時，要求聲樂鋼琴藝術指導不僅要做到熟練的掌握彈奏的部分，還需要能夠進行聲樂部分樂譜的通讀，以及聲樂部分的流暢演繹。

三、聲樂鋼琴藝術指導課程的分析與對策

聲樂鋼琴藝術指導這門學科在我國的起步雖然較晚，但經(jīng)歷了藝術家的努力發(fā)展得到了快速的發(fā)展，在我國的音樂表演中也占據(jù)了重要的地位。但是我國在聲樂鋼琴藝術指導人才的培養(yǎng)上卻沒有得到更有力的發(fā)展?，F(xiàn)在聲樂鋼琴藝術指導專業(yè)課程建設的環(huán)境需要更大的支持。聲樂鋼琴藝術指導可以依據(jù)基礎科學的研究手段和研究思想進行發(fā)展。在傳統(tǒng)科學中，大多數(shù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和最常提出的理論通?？梢杂媒?jīng)典科學的思想來解釋，從傳統(tǒng)科學中的例子和形式看似無法解釋的現(xiàn)象非常重要。通過與經(jīng)典科學思想的比較，可以揭示出這些主要特征。在這種信息化的科技時代的大環(huán)境下，鋼琴藝術指導專業(yè)課程的發(fā)展要在科學的思維方式指導下，才會使鋼琴藝術指導專業(yè)課程得到技術與藝術更好的結合。在這種持久、傳統(tǒng)和有限的技術理論的形成和軌跡中，隨著人文、科學技術和社會意識形態(tài)的不斷發(fā)展和演變，我們將不可避免地引領我們追求和追隨前人，在前人研究的基礎上，繼續(xù)深入觀察和探索。聲樂鋼琴藝術指導課程正在隨著社會時代的腳步，接受新的思想潮流、先進的教育理念及交流形態(tài)的形象。這就需要我們在設置課程的時候不斷的探索保持與時代的銜接，緊跟時代的潮流，與社會及學科領域共同進步，以力求輔助和引導我們在從事鋼琴演奏和教學活動中拓寬思路、開闊心路，從相對穩(wěn)定客觀的視角來審視、分析、梳理和總結學科理論的發(fā)展特點與規(guī)律。音樂藝術是隨著時間而積淀的藝術。隨著時間的不斷流逝，很難回到完全重復。在實踐中，總有無限的變量。因此，對于這種獨特的特征，能夠反映這種運行特征的理論研究和解釋過程顯然具有很強的可塑性，對其自身的研究和探索興趣也更具挑戰(zhàn)性。為了能夠在課程建設中始終保持著追尋和探索的精神，我們要在研究過程中獲得洞察力，從而解決課程中的困惑。聲樂鋼琴藝術指導課程的發(fā)展不應停留現(xiàn)在的狀態(tài)上。我們需要不斷的進行創(chuàng)新，使聲樂鋼琴藝術指導課程更加科學，讓課程更加日益完善。通過對我國一些專業(yè)院校的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在我國鋼琴藝術指導專業(yè)的設置大多只有學生達到研究生的階段才會在專業(yè)方面做細致的劃分，在學生本科期間只是籠統(tǒng)的進行學習。

“國內(nèi)聲樂藝術指導學科目前還處在初級階段主要表現(xiàn)在課程設置的目標和方法上，即教學目標分類不明確，學習者對作品理解的不全面、表達不出作品本身的內(nèi)涵。大多數(shù)藝術指導的教師的外語水平有限。很少有能夠在學生的語音發(fā)聲上幫助學生。從和諧的角度來看，這種情況“適應了中國聲樂教學的國情和特點”，換一種角度來看這就是阻礙鋼琴藝術指導的因素”。這是沈陽音樂學院教授孫輝對國內(nèi)聲樂藝術指導現(xiàn)狀的總結。

可見，在數(shù)百年的發(fā)展過程中，聲樂鋼琴藝術指導專業(yè)課程的構建將為鋼琴和鋼琴教學藝術注入新鮮血液。

參考文獻：

[1]祝煉坪.對“鋼琴藝術指導”培養(yǎng)方案與課程設置的新思考——兼及武漢音樂學院鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀及改進探討[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2015，（02）.

[2]王袁.鋼琴藝術指導的素質要求[J].大舞臺，2015，（04）.

[3]曾妍，趙琳.談指揮系鋼琴藝術指導的職責及其特殊性[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2014，（03）.

[4]高振崎，迂志勇.鋼琴藝術指導專業(yè)課程設置研究——全國高等音樂院校鋼琴藝術指導學科發(fā)展現(xiàn)狀與設想[J].北方音樂，2014，（06）.

[5]張慧.論聲樂鋼琴藝術指導在聲樂教學中的藝術指導性[J].音樂時空，2013，（14）.

[6]才曉澍.論大學聲樂課教學中對學生情感培養(yǎng)的探索[J].通俗歌曲，2015，（11）.

[7]宋彩平.播音與主持專業(yè)聲樂課的教學實踐研究[J].北方音樂，2016，（24）.

[8]李彬.高校音樂教育專業(yè)聲樂課的教學改革對策研討[J].北方音樂，2016，（21）.