一個可復(fù)制的城鄉(xiāng)教育均衡平臺

河北小學(xué)馮江浩老師做精彩的“城鄉(xiāng)互動課堂”展示

當(dāng)前，教學(xué)裝備是平等的，失衡主要集中在軟資源方面，所以教育幫扶的重點應(yīng)定位在如何擺脫“思想和思路的貧困”與“信念和信心的貧困”上來，擺脫“貧困環(huán)境”“信息閉塞”等不利因素的影響；應(yīng)該突破行政區(qū)劃壁壘，構(gòu)建城鄉(xiāng)一對一發(fā)展共同體，互聯(lián)互通，共享優(yōu)質(zhì)師資資源。誰解決好了，誰就最早受益。

“城鄉(xiāng)互動課堂”教育模式的出籠，其實可以追溯到13年前。

2007年冬，民進(jìn)保定市委確定滿城區(qū)坨南鄉(xiāng)為扶貧幫扶點。河北小學(xué)校長武文革勇挑重?fù)?dān)，琢磨著怎么改變貧困山區(qū)的教育現(xiàn)狀，推廣平民教育，惠及農(nóng)家百姓。明德小學(xué)是坨南鄉(xiāng)較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)。剛開始，他帶領(lǐng)師生與民進(jìn)市委一道多次深入該小學(xué)進(jìn)行捐助活動，桌椅、電腦、打印設(shè)備、書籍、文具教具，甚至現(xiàn)金都捐過。2010年，他選派優(yōu)秀教師到小學(xué)支教，還為明德小學(xué)建立了教學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)加強明德小學(xué)與河北小學(xué)師生的溝通交流，為推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展建好了基礎(chǔ)平臺。山區(qū)教育現(xiàn)狀有了明顯改觀，武校長樂了。

但在幫扶過程中，他發(fā)現(xiàn)，雖然國家和社會為貧困地區(qū)投入了大量教學(xué)設(shè)備，硬件條件改善了，但教育水平并沒能顯著提高。大量教學(xué)設(shè)備閑置，鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升緩慢，而選派優(yōu)秀教師到山區(qū)支教會造成“削峰填谷”，優(yōu)秀師資資源發(fā)揮不好還會造成新的資源浪費。另一方面，學(xué)生間的相互作用被長期忽略，這很不利學(xué)生能力的提升?？磥恚s小城鄉(xiāng)間、校際間的差距，解決城鄉(xiāng)教育失衡難題，僅靠簡單的物質(zhì)幫助并不能解決根本問題。

河北小學(xué)崔艾婧老師與學(xué)生們交流問題，她的全英文課堂講解一度讓習(xí)慣于中英文結(jié)合授課的鄉(xiāng)村小學(xué)生“喜憂參半”。

教研團(tuán)隊與技術(shù)人員提出軟件修正意見

線下指導(dǎo)學(xué)生

教師課后研討

怎么辦？受遠(yuǎn)程醫(yī)療的啟發(fā)，武文革思索，在教學(xué)中能否采用現(xiàn)代教育技術(shù)介入方式，設(shè)立“城鄉(xiāng)互動課堂”， 讓城鄉(xiāng)學(xué)生、教師、學(xué)校拉起手，互幫互助，以教學(xué)形態(tài)的改善，促進(jìn)城鄉(xiāng)同步發(fā)展。想到這，他頓覺眼前柳暗花明，立志探索一條城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的新路子，助推老區(qū)精準(zhǔn)脫貧。

2016年，民進(jìn)河北小學(xué)支部為明德小學(xué)先后捐助價值7萬元的互動課堂教學(xué)設(shè)備，開啟了現(xiàn)代教育技術(shù)介入助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的序幕。兩個學(xué)校同步裝備了云概念的異地同步互動課堂。異地同屏互動教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)了數(shù)字同步教學(xué)、異地同屏互動、異地數(shù)據(jù)采集等多項功能，有效彌補了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師不足的缺憾。武文革在城鄉(xiāng)互動課堂這塊實驗田里找到了破解教育均衡難題的金鑰匙，貧困地區(qū)的孩子享受到了教育公平的陽光，城鄉(xiāng)教育均衡進(jìn)入一個新時代。

在明德小學(xué)教室后方，有一排河北小學(xué)教育集團(tuán)研學(xué)基地的房子，其中一間屋子是展覽室。展覽室中陳列著印有河北小學(xué)和明德小學(xué)同學(xué)名字的“結(jié)對幫扶證書”。在證書旁邊，還有第十二屆手拉手學(xué)生名單，顯示著河北小學(xué)和明德小學(xué)結(jié)對學(xué)生的姓名、班級、聯(lián)系電話等信息。

“城鄉(xiāng)互動課堂”教學(xué)設(shè)備多由河北小學(xué)聯(lián)系社會愛心人士捐贈，受助學(xué)校以零投入實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

明德小學(xué)內(nèi)的“河北小學(xué)教育集團(tuán)研學(xué)基地”

“以前，我的英語發(fā)音特別不標(biāo)準(zhǔn)，聽了崔老師的課以后，我努力練習(xí)，現(xiàn)在發(fā)音逐漸糾正過來了?！泵鞯滦W(xué)的李澤涵同學(xué)說。

陳學(xué)森是最早一批學(xué)生中的受益者，13年前他還是明德小學(xué)三年級的學(xué)生。得益于“城鄉(xiāng)互動課堂”項目中的手拉手活動，他與河北小學(xué)一名同學(xué)結(jié)為幫扶對子。結(jié)對后，學(xué)森的父母逐漸改變了孩子初中畢業(yè)就要回家打理果樹的想法。高中時，學(xué)森的學(xué)習(xí)成績并不拔尖，結(jié)對同學(xué)父母建議他走藝考升學(xué)的道路，并幫他填報志愿，最終他考取了天津財經(jīng)大學(xué)，成為村里學(xué)歷最高的人。今年剛畢業(yè)的陳學(xué)森已在天津一家設(shè)計公司工作，他感激地說：“如果沒有當(dāng)初的手拉手活動，沒有結(jié)識河北小學(xué)的小伙伴，我現(xiàn)在可能就在山區(qū)打理果樹，是他們改變了我的人生?！?/p>

對改變了孩子人生走向的“城鄉(xiāng)互動課堂”手拉手活動，陳學(xué)森母親的感激之情溢于言表。

滿城區(qū)坨南鄉(xiāng)四面環(huán)山，是山區(qū)的水果之鄉(xiāng)，家家以種植水果為生。因為種水果需要的勞力多，學(xué)生很早就開始幫著家里做農(nóng)活，再加上賣水果變現(xiàn)快，對山里人就有很大吸引力?！吧蠈W(xué)也沒出路，不如回家來多個幫手”成為普遍心理，對上學(xué)沒信心，很多家長把希望寄托在盡快給家里增添勞力上了。通過和河北小學(xué)手拉手結(jié)對子，家長視野開闊了，知道孩子除了打理果樹還有很多路徑可以過上更好的生活。他們重視孩子的學(xué)習(xí)了，舍得為教育投入了。家長們說，他們村受益手拉手，許多孩子已邁進(jìn)大學(xué)校門！

李愛新是明德小學(xué)任課老師，“以前上多媒體課，找素材備課特別發(fā)愁，現(xiàn)在不但減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是河北小學(xué)老師授課帶來了全新的理念方法，明德小學(xué)的老師和學(xué)生都受益。”

在河北小學(xué)多年的持續(xù)幫扶下，明德小學(xué)的軟硬件條件都得到了很大改善，這里的孩子進(jìn)一步享受到了教育公平的陽光。

河北小學(xué)對保定市滿城區(qū)孫村小學(xué)啟動城鄉(xiāng)幫扶活動

河北小學(xué)對阜平縣龍泉關(guān)小學(xué)進(jìn)行幫扶

“城鄉(xiāng)互動課堂”走進(jìn)尚義縣

明德小學(xué)校長郭棟認(rèn)為，農(nóng)村與城市的孩子上著同一位老師的課，用著同樣的學(xué)習(xí)方法，大大增強了孩子們的自信心和學(xué)習(xí)能力。兩校老師們共同開展教研活動，鄉(xiāng)村教師們有機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法以及理念，對教師自身發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。

河北小學(xué)的學(xué)生在城鄉(xiāng)互動活動中，也是收獲頗豐。據(jù)武文革介紹，全國優(yōu)秀教師、各學(xué)科名師都爭著上互動課，線上優(yōu)質(zhì)教育資源共享，線下他們還組織了同學(xué)手拉手、教師手拉手、家長手拉手，構(gòu)建發(fā)展共同體。

“城市學(xué)生離大自然很遠(yuǎn)，我們把農(nóng)作物、果樹栽種到學(xué)校后，學(xué)生大開眼界，掌握了很多勞動技能；農(nóng)村手工加工技術(shù)非常普遍，我們把小五金、小鈑金、小焊接、小加工都搬到學(xué)校來，組建了勞動技術(shù)教室，學(xué)生動手實踐能力大大加強?！蔽湮母镎f，在河北小學(xué)的帶動下，保定市有很多學(xué)校在場地緊張的情況下，為學(xué)生開辟了勞動基地。這些做法也受到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的肯定，認(rèn)為是河北省綜合實踐活動基地建設(shè)的最佳范本。《中國教育報》以《綜合實踐改變了一所學(xué)?！窞轭}進(jìn)行了專題報道。中國教育電視臺錄制了40分鐘專題介紹，并作為全國中小學(xué)校長培訓(xùn)的固定教材。

為阜平縣西劉莊小學(xué)捐助圖書

為唐縣呂家莊小學(xué)送來“城鄉(xiāng)互動課堂”

“城鄉(xiāng)互動課堂”走進(jìn)保定市蓮池區(qū)

一面國旗，一所學(xué)校，一位校長，一名學(xué)生。滿城山區(qū)黃龍寺小學(xué)是“城鄉(xiāng)互動課堂”最牽掛的地方。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士、河北大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、“城鄉(xiāng)互動課堂”指導(dǎo)專家肖廣德認(rèn)為，以前在推動教育扶貧過程中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師一旦支教結(jié)束后，鄉(xiāng)村教育又會回到原點。城鄉(xiāng)互動課堂起到了轅門射戟的作用，一箭射中城鄉(xiāng)教育失衡的要害。“武文革校長受晏陽初平民教育和鄉(xiāng)村改造的教育思想影響很大，他通過教育改革，建立了教育扶貧長效機(jī)制，值得大力推廣?！?/p>