分析幼兒歌曲教學(xué)的途徑

◎黃君

一、美育教育中的兒歌

新時(shí)代、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，在教學(xué)工作中我們要實(shí)現(xiàn)美好的教學(xué)理念，必須從幼兒開始。幼兒的美育教育途徑是對其的審美培養(yǎng)，讓幼兒感知美、認(rèn)識美是教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，科科談美育、課課談美育是很難做到的。

針對幼兒美育教育，我從我的專業(yè)出發(fā)，認(rèn)為幼兒歌曲教學(xué)是最能讓幼兒與幼兒之間產(chǎn)生群體意識、互為遵循的游戲規(guī)則。那么，幼兒歌曲在理論方面我們得把握住幼兒的音域，了解幼兒歌曲出現(xiàn)的形式。打開一本教材，只要是幼兒歌曲的教材，調(diào)式一般不復(fù)制，調(diào)性一定是比較明確。究起原因也很簡單，首先，作品是幼兒親身參與，幼兒處于認(rèn)知階段，作品的調(diào)式不能復(fù)雜，調(diào)性必須明確；其次，幼兒語言功能不健全，所以復(fù)雜的調(diào)式調(diào)性決不可能出現(xiàn)。

二、分析幼兒歌曲

幼兒歌曲中語言的要求必須是口語化、生活化為主，內(nèi)容主要表述好習(xí)慣的養(yǎng)成、季節(jié)的變化、禮貌、認(rèn)識事物、簡單的識數(shù)、講簡單的寓言故事等作為創(chuàng)作題材。例如《小紅帽》這首兒歌，從題材上看，它是一首寓言故事的作品，作品中人物形象鮮明，描寫不同場景時(shí)人物內(nèi)心的獨(dú)白栩栩如生。這首作品也有較好的教育意義，反應(yīng)出一定的社會現(xiàn)象，讓我們在教育孩子時(shí)，更多是教會孩子的辨別能力、認(rèn)識事物的能力，而不是教育孩子不能與陌生人打交道。這類作品舉不勝舉，我們只要留意到作品的表達(dá)思想，你會發(fā)現(xiàn)我們中國的作品很不簡單，一首簡單的兒歌表達(dá)出來的思想是如此有價(jià)值，有意義。

三、幼兒歌曲教學(xué)途徑分析

對于幼兒歌曲的教學(xué)途徑探討，我將從如下幾個(gè)方向進(jìn)行論述。傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是延續(xù)前蘇聯(lián)的教學(xué)方法，即課堂上必須佩帶教學(xué)大綱、教學(xué)教案、教學(xué)記錄本等一系列課堂的教學(xué)用具。上課時(shí)必須立足于教案，基本上是背教案，這種上課形式的優(yōu)點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，不易將知識點(diǎn)遺漏，課堂教學(xué)秩序嚴(yán)謹(jǐn)，缺點(diǎn)是上課呆板，容易形成滿堂灌，而且教學(xué)過程中學(xué)生整個(gè)身體與精力都沒有休息。

這種上課形式不符合幼兒的身心健康發(fā)展，違背了科學(xué)的教學(xué)理念和因材施教的初衷。因此，幼兒的美育教育必須符合實(shí)際需要，滿足于幼兒的求知能力需求，且不能超越幼兒的接受范圍。表演教學(xué)法對教師的要求是不但要熟悉教材、教學(xué)目的，更應(yīng)該了解教學(xué)對象——幼兒。所以，對幼兒教師的要求更高，更具針對性。

表演教學(xué)模式的教學(xué)方法是有要求的。首先，教師必須在課下做好充分的教學(xué)演練與教學(xué)設(shè)計(jì)，必須做到教學(xué)環(huán)節(jié)有意義、有知識、有趣味。既讓幼兒樂意參加教學(xué)，又能開發(fā)幼兒的想象力，且必須在我們事先設(shè)計(jì)好的游戲規(guī)則中進(jìn)行，這樣既能發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，又能實(shí)現(xiàn)集體意識的培養(yǎng)。其次，對教師的技能要求非常高，在音樂方向上，要求幼兒教師必須具有會彈會唱的能力，這種能力在幼兒美育教育中具有至關(guān)重要性，對于幼兒教師是極大的挑戰(zhàn)，一是幼兒教師在學(xué)校期間的專業(yè)培養(yǎng)必須是注重技能型訓(xùn)練，二是幼兒教師在學(xué)校期間必須注重舞臺經(jīng)驗(yàn)的積累。第三，幼兒教師必須具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，對于學(xué)前教育的重視是我們國家近年來的重要政策，幼兒教師素質(zhì)的提升是我們國家在近年來的巨大工程。那么，我們在教學(xué)中如何做到這些教學(xué)方法呢？請看譜例，《蟲兒飛》大家都非常喜歡，這首作品在幼兒園一般會出現(xiàn)在大班的教學(xué)里面，因?yàn)檫@首作品的音域要求必須是六歲左右的兒童才具備這樣的歌唱能力，無論是語言、情感，還是音域等方面，都只有六歲以上的兒童才能滿足教學(xué)的對象。

針對這首作品，我們首先考慮要運(yùn)用什么形式進(jìn)行教學(xué)，是故事型呢？還是手指操型呢？還是圖案型，或者舞蹈型呢？更或是混合型呢？確定好教學(xué)形式后，我們必須做與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)素材，教學(xué)素材是為我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果服務(wù)的器材。第三步，設(shè)置教學(xué)場景。教學(xué)場景是我們在課前必須經(jīng)過無數(shù)次演練才能達(dá)到的水準(zhǔn)，一堂課中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)教學(xué)場景。場景的內(nèi)容，場景的銜接、場景的時(shí)間、場景的幕就是一堂課的體現(xiàn)。所以，要想實(shí)現(xiàn)表演型課程教學(xué)法，教師的素質(zhì)水平必須達(dá)到一定的高度，這也是目前大家一再強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育課。這種上課形式無論是在哪個(gè)層次的教師教學(xué)過程中，學(xué)生一定不會都打瞌睡、玩手機(jī)。幼兒的美育教育更應(yīng)該注意這樣的教學(xué)形式——表演教學(xué)途徑的運(yùn)用，究其原因是幼兒的注意力不會超過三分鐘，我們的教學(xué)必須實(shí)時(shí)變化才能將幼兒的眼球集中起來，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，為孩子今后的發(fā)展培養(yǎng)良好的習(xí)慣。