鋼琴傳統(tǒng)教學的改革

◎曾丹丹

在學前教育專業(yè)的課程設置之中，鋼琴課是必修的專業(yè)課之一，它對學生綜合素質提高很有幫助，是幼兒教師必須具備的技能。在今后幼教開展音樂活動的過程中，需要幼兒教師具備一定的鋼琴彈奏能力，并能夠獨立完成兒歌曲目的彈唱。我校學前教育專業(yè)是以中專生為主，我們的學生都是初中畢業(yè)為起點，學生在音樂知識上是從零開始的。目前，從我校學前教育專業(yè)鋼琴課的實際教學來看，培養(yǎng)學生鋼琴彈奏的基礎能力和應用能力還比較薄弱，并且我們學前教育專業(yè)的課程設置較多，學生真正能夠練琴的時間很少，同時，學生的綜合素質較低，存在抗壓能力弱、自學能力弱、耐心不夠等問題，對于鋼琴這樣的學科很難學好。面對學前教育專業(yè)鋼琴教學上存在的特殊性和困難性，我們的鋼琴課不能像藝術院校那樣要求學生如何專業(yè)，而應當適當?shù)陌褜W習難度降低，從最簡單的入門開始再到應用和實踐。

我在鋼琴這門課程設置上分兩個內容：

1.第一學年，掌握鋼琴基礎彈奏能力，訓練《鋼琴基礎彈奏》（要求鋼琴水平是完成《拜厄》前60 首的水平）。在第一學期的鋼琴學習中，包括基礎樂理知識的反復鞏固，五線譜，識譜視奏的反復訓練；節(jié)奏節(jié)拍，不斷訓練節(jié)奏型；音樂記號，力度強弱變化、升降記號變化音等。在第二學期鋼琴彈奏訓練時，伴隨曲目難度加大，學習音程關系、和弦公式、簡要的調性調式等樂理知識，這是為今后的兒歌伴奏能力做預備。

2.第二學年，不斷訓練《鋼琴基礎彈奏》（要求鋼琴水平是整體完成《車爾尼》前68 首的水平與《鋼琴基礎教程2》中的部分曲目，部分奏鳴曲及流行鋼琴曲。），同時多加入一門派生課程《兒歌伴奏彈唱》。在每周兩課時的《鋼琴基礎彈奏》課程的同時，加兩課時的《兒歌伴奏彈唱》，以培養(yǎng)學生兒歌的鋼琴伴奏能力和自彈自唱的能力為主。在這一課程的學習中，還需要強大的樂理知識支撐整個學習過程。一首歌曲的伴奏是需要和弦級數(shù)的編配以及明確歌曲的調式結構的，從而左手在音型上、織體上、和弦編配上給予符合美的、和諧的音樂伴奏的呈現(xiàn)。當然，沒有一定的鋼琴彈奏能力也不能開展這一教學；沒有一定的音樂素養(yǎng)（樂感、歌唱能力等）也不能做到這一步的要求。于是，第二學年的第一學期在學習《兒歌伴奏彈唱》時，著重訓練兒歌伴奏編配，訓練多種風格的兒歌。如一段體兒歌或二段體兒歌的伴奏學習，表現(xiàn)悲傷的伴奏風格或歡快的伴奏風格的學習；在第二學年的第二學期，要求不僅能夠彈唱兒歌，還要能夠“起碼駕馭”成熟化的群眾歌曲。因為在某些場合時需要為其他某種歌曲伴奏，所以要讓學生接觸更多不同的曲風，例如流行歌曲、民歌、藝術歌曲等，方法只是在兒歌伴奏的形式上加以豐富即可。

我把過去教學中出現(xiàn)的情況及困難，整理如下：

一、激發(fā)興趣，降低難度

學前教育專業(yè)的鋼琴課是零基礎，要降低學習難度，教師要耐心陪伴著學生從零學起，以激發(fā)興趣為先，顧及大局，從全班掌握簡易的實操技能開始。一開始的內容是集體認音、學音符、學五線譜、訓練節(jié)奏節(jié)拍等；課上內容盡量以口語化、通俗化、直觀化的形式授以學生，手把手教給學生認識鍵盤、如何認音，并且隨處畫記號、畫符號幫助學生記憶。

二、必須利用信息化教學手段

過去教師講解時讓學生分組上前觀看教師彈奏；現(xiàn)在1.微課教學：錄制教學視頻——直觀講解、直觀操作示范；2.提高手機使用：學生將作業(yè)拍錄視頻發(fā)送到微信作業(yè)群。

鋼琴課在授課時如果能給予學生更加直觀的演示，將理論呈現(xiàn)出畫面，那將能讓學生迅速明白。面對眾多學生的情況下，教師需要在更短的時間內達到教學效果。目前部分學校機構等已經引進現(xiàn)代化數(shù)碼鋼琴教室設備，通過鋼琴上的高清攝影儀將教師的實際彈奏實時放映在大屏幕上，并且教師通過設備隨時監(jiān)控每位學生的彈奏情況，還能智能操作。

我校由于條件局限，而我力求在教學上出現(xiàn)的難處中尋求突破，于是我購入一部IPAD，每次課前自行錄課程重點難點，詳細到每個音符的彈奏方法、指法、鍵盤的位置等一系列的細節(jié)視頻。到課堂上用傳統(tǒng)的高拍儀放映，并在課堂上根據(jù)學生出現(xiàn)的困難及時錄制視頻，進一步的分析講解。

如圖：我的信息化備課內容

三、教學如何面向全體，照顧到每位學生

鋼琴需要反復練習才能達到效果，老師授課之后，檢查學生完成作業(yè)是非常必要的。在課程學習的一開始，每個班建立微信作業(yè)群，每周課前，教師公布學生的預習任務，教師在必要時把講解視頻、操作視頻等內容一并發(fā)到群上；每次課后要求學生將彈奏作業(yè)自行用手機錄制后發(fā)到群上，我不僅可在課余或在家檢查作業(yè)，還能在群上鼓勵大家探討，有榜樣有示范，大家都能互相學習。當然，在下一次的課堂上，第一件事是講解作業(yè)，反復要求彈奏的重難點，到學生身邊去進行仔細輔導。經過這樣的改革，學生對待作業(yè)認真了許多，并且有側重點的去練習，克服自身不足，教學效率也得到很大提高。

如圖：舊課堂教學與改革教學

四、鼓勵利用手機數(shù)碼電子工具學習

將手機變成學習的工具，學生打開教師示范的視頻，觀看著視頻練習。同時鼓勵學生下載鋼琴學習軟件，例如：彈琴吧、完美鋼琴、最全鋼琴譜、蟲蟲鋼琴等這些網絡鋼琴學習軟件，能提供給學生更多鋼琴的學習信息；鼓勵學生查找并觀看相關視頻，例如關于鋼琴家的音樂會、鋼琴作曲家的作曲背景等，這些都是增加學生音樂素養(yǎng)的重要學習方式；學會使用相關的APP，如百度網盤、美拍賬號等，利用APP 將自己所錄制過的作業(yè)進行保存或實現(xiàn)共享。

五、分組授課，分層次促進學生個體發(fā)展

過去：集體統(tǒng)一授課，教學成績不突出，學生學習程度不統(tǒng)一；現(xiàn)在：根據(jù)學生學習程度進行分組，不同小組的學習任務不同、學習難度不同。A 組為鞏固基礎為主，B 組稍微加強難度，C 組為學習自覺并自學領悟能力強的尖組）

都說天才是99%的勤奮+1%的天分，這個在鋼琴里應該是不成立的。藝術音樂領域本來就與人的天賦掛鉤，有些學生受音樂熏陶多，則在這方面接受能力更強一些，所以鋼琴的學習是70%的勤奮+30%的方法，其中30%方法包括人的理解和天賦。

于是，我在教學上這樣巧妙安排，第一學期在鋼琴大教室中學習入門知識，對于共性的識譜、節(jié)奏、力度等基本彈奏問題讓學生一起來學習；第二學期開始，學生慢慢地拉開了一定的差距，根據(jù)班內出現(xiàn)的情況把學生分成A、B、C 三個小組，教師在統(tǒng)一上課的同時，教學形式上進行分層訓練，不同組給予不同層次、不同難度的作業(yè)任務；由于集體課堂的時間有限，到了第三個學期，我會開展第二課堂“鋼琴強化班”，針對部分鋼琴能力拔尖的同學給予更加詳細的鋼琴指導，鼓勵學生參加考級，少者四級或五級，一般要求達到六級。

這樣子的教學形式，是采取專門訓練課與小組課、大課相結合的形式，將這三種授課方式結合起來能刺激學生的上進心和好勝心，在班級里樹立標桿，營造你追我趕的學習氣氛。這樣的分層次授課，大大提高了我的教學效果。

六、設置獎勵機制

在每個班內實施獎勵辦法，設立二名成績優(yōu)秀獎、三名進步獎、五名優(yōu)秀小老師稱號（平時輔導同班同學的鋼琴作業(yè)）。評選辦法是根據(jù)平時作業(yè)、階段考核、期中及期末測試等數(shù)據(jù)進行對比選出的人員。此外，因為鋼琴是需要課下多加用功的課程，教師評價學生時應該更加看重的是努力程度，而不只是結果。這是鼓勵學生、激勵學生的重要辦法之一。

作為一名教師，我深刻意識到，在教學中應該不斷創(chuàng)新教學理念、解決教學問題，同時又要進一步研究更現(xiàn)代化的教學方法，使我的教學保持積極向上的狀態(tài)！