高職工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)的問題與對(duì)策

陽利君　韋羽　杜靜

【摘 要】本文針對(duì)高職工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、考核方式等方面存在的問題，論述相應(yīng)的改進(jìn)策略：校企合編以本地項(xiàng)目行業(yè)規(guī)范為主要內(nèi)容的教材;拆分課程，建立同質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn);運(yùn)用多元化教學(xué)方法，形成智慧化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職? 工程計(jì)量與計(jì)價(jià)? 問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0174-02

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的時(shí)代背景下，加強(qiáng)教育質(zhì)量和提高辦學(xué)效益并改進(jìn)工作成為高職教育界普遍面臨的新課題。然而，當(dāng)前高職教育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)方式等方面仍存在較多的問題，需要進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。本文擬探討高職工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策，以為高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

一、高職工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容以理論為主，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是路橋工程系、建筑工程系必開設(shè)的一門專業(yè)課程，是一門專業(yè)性、實(shí)踐性和政策性較強(qiáng)的課程，而大多教材理論性較強(qiáng)，而且內(nèi)容較多，加上課時(shí)安排不足，導(dǎo)致無法完成教材上的教學(xué)內(nèi)容，即使倉促完成教學(xué)任務(wù)也不利于學(xué)生深入掌握某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)。更主要的，由于偏向理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。

（二）缺少同質(zhì)化的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)沒有同質(zhì)化，即沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課課件和教案要求與標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、實(shí)質(zhì)效果檢查有難度，導(dǎo)致不同老師在授課時(shí)個(gè)人主觀性較強(qiáng)，不利于課程的科學(xué)授課和客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)用方面的要求有距離。

（三）采用“放電影”式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

授課雖然是用多媒體展示，但屬于“放電影”式，學(xué)生還是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，缺乏職業(yè)崗位導(dǎo)向、職業(yè)目標(biāo)等的引入。同時(shí)課堂上以教師為主的授課方式，在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力方面存在不足，學(xué)生參與互動(dòng)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

（四）考核方式不能體現(xiàn)學(xué)生的能力目標(biāo)

工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的考核成績主要是期末理論考試成績+平時(shí)成績，還有少量的實(shí)訓(xùn)課成績，三者按比例計(jì)入期末總評(píng)。這種考評(píng)方式不能充分體現(xiàn)高職教育的能力目標(biāo)，高分不一定具有操作能力，與企業(yè)“即到即用”的職業(yè)崗位要求相差甚遠(yuǎn)。

二、高職工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改進(jìn)策略

（一）校企合編以本地項(xiàng)目行業(yè)規(guī)范為主要內(nèi)容的教材

教材應(yīng)以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以技能實(shí)訓(xùn)為主體精選內(nèi)容，以案例分析為突破口拓展知識(shí)內(nèi)涵。為此，老師與行業(yè)專家合編了課程教材，如《建筑裝飾裝修工程定額與預(yù)算》等。教材結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，以行業(yè)規(guī)范為教學(xué)內(nèi)容，穿插了大量的工程實(shí)例圖片，圖文并茂，形象直觀。教學(xué)內(nèi)容除具有較強(qiáng)的通用性外，更強(qiáng)調(diào)地域性、政策性、時(shí)序性和實(shí)用性。直接以大部分學(xué)生以后就業(yè)要用到的廣西地區(qū)消耗量定額和費(fèi)用定額、國家清單計(jì)量規(guī)范和計(jì)價(jià)規(guī)范以及廣西地區(qū)清單規(guī)范實(shí)施細(xì)則作為主要教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)際工程的工程量計(jì)算過程作為算量的案例，以企業(yè)的工程量清單、計(jì)價(jià)報(bào)告作為教學(xué)案例。這樣的教材實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以模擬做出施工圖預(yù)算文件，可以模擬招標(biāo)方的角色編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)，可以模擬設(shè)計(jì)投標(biāo)方的角色編制投標(biāo)報(bào)價(jià)文件。

（二）拆分課程，建立同質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)行課程拆分，將工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程拆分為工程計(jì)量與計(jì)價(jià)一、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)二兩部分。第一部分重點(diǎn)講述廣西定額的基本組成、應(yīng)用方法、工程量計(jì)算規(guī)則以及工料機(jī)單價(jià)法的計(jì)價(jià)方法和特點(diǎn)。第二部分重點(diǎn)講述工程量清單的形成與發(fā)展、應(yīng)用方法、工程量計(jì)算規(guī)則以及工程量清單綜合單價(jià)法的計(jì)價(jià)方法和特點(diǎn)等。分別安排于大一、大二完成。同時(shí)，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，同質(zhì)化計(jì)價(jià)一、計(jì)價(jià)二的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和考核方式。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、期末考試四大模塊。通過思想政治素養(yǎng)、意識(shí)形態(tài)、職業(yè)道德素養(yǎng)、出勤情況、課堂上與老師的互動(dòng)情況、作業(yè)完成情況和階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（組員互評(píng)）等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)平均。期末考試按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合知識(shí)理論考試。學(xué)生最終的總評(píng)成績按照上述四大模塊加權(quán)平均生成。

（三）運(yùn)用多元化教學(xué)方法，形成智慧化教學(xué)模式

1.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)分解、自主策劃，“教—學(xué)—問—做”有機(jī)結(jié)合。采用“教師布置項(xiàng)目→學(xué)生自主策劃項(xiàng)目的完成→教師講解、任務(wù)分解→學(xué)生修訂策劃→投入實(shí)施訓(xùn)練→記錄工作狀況、數(shù)據(jù)→教師學(xué)生互動(dòng)總結(jié)→學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告→教師批改→問題反饋”教學(xué)模式組織教學(xué)。例如在講到砌筑工程量的計(jì)算時(shí)，先分發(fā)圖紙，告知學(xué)生即將進(jìn)行的任務(wù)是砌筑工程模塊。學(xué)生領(lǐng)到圖紙后在清單計(jì)量規(guī)范里面查找對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目資料，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。課堂上老師講解典型案例，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣性地把墻體項(xiàng)目按照內(nèi)墻、外墻、女兒墻等進(jìn)行分類，并沒有按照規(guī)范要求的項(xiàng)目特征墻體材料品種、規(guī)格、強(qiáng)度等級(jí)、墻體類型、砂漿強(qiáng)度等級(jí)來進(jìn)行分類。對(duì)此，讓學(xué)生查閱規(guī)范修訂之前的練習(xí)，匯總整理提交工程量清單報(bào)告。教師批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。通過“教—學(xué)—問—做”進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

2.“人工智能+”混合式教學(xué)法。建設(shè)立體教材，在教材中加入二維碼等，讓學(xué)生通過教材可以看到生動(dòng)形象的構(gòu)造做法和施工工藝流程，加深對(duì)定額清單規(guī)則的理解認(rèn)識(shí)，并加以正確運(yùn)用。針對(duì)崗位課程，利用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，創(chuàng)作與合作教材配套的微課群、手機(jī)APP自學(xué)課堂，建立更多手段的信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生多渠道、多方位地接觸建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)精品課程，構(gòu)成混合課堂教學(xué)課程，讓學(xué)生在線上線下自主地學(xué)習(xí)，作為課堂授課的有益補(bǔ)充。例如在編制工程量清單和編制某分項(xiàng)工程的清單綜合單價(jià)計(jì)算的時(shí)候，要求學(xué)生提前在信息化教學(xué)平臺(tái)上領(lǐng)取自己小組的項(xiàng)目任務(wù)，通過信息化教學(xué)平臺(tái)上的案例教學(xué)視頻，自己查閱規(guī)范編制工程量清單，并計(jì)算清單工程量。做好匯報(bào)ppt后，在課堂展示小組成果，經(jīng)過同班同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，再對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行修改。在編制清單綜合單價(jià)時(shí)，學(xué)生普遍遇到的難點(diǎn)是不會(huì)分析項(xiàng)目工作內(nèi)容與相應(yīng)人工、材料、機(jī)械的消耗對(duì)應(yīng)關(guān)系，針對(duì)這個(gè)情況，課題組老師可以錄制典型部分項(xiàng)目工程綜合單價(jià)分析過程的微課，方便學(xué)生隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，通過在線測(cè)試，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解有誤的地方，及時(shí)糾偏。

3.接真實(shí)“工作任務(wù)單”，進(jìn)行模塊化教學(xué)。課程模塊設(shè)置時(shí)考慮實(shí)際崗位工作過程和任務(wù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德理念。以真實(shí)項(xiàng)目圖紙為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)，將工程計(jì)量拆分為定額工程計(jì)量模塊和清單工程計(jì)量模塊，分兩學(xué)期層層遞進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將工程計(jì)價(jià)模塊拆分為工料法計(jì)價(jià)模塊和清單綜合單價(jià)計(jì)價(jià)模塊。在學(xué)習(xí)完成工料法計(jì)價(jià)方法以后，再深入學(xué)習(xí)清單綜合單價(jià)法計(jì)價(jià)方法，這樣的順序更利于學(xué)生掌握，有助于提高學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在工料法模塊教學(xué)中是以兩層小辦公樓圖紙作為教學(xué)案例，讓學(xué)生熟悉定額，主要熟悉定額工程量計(jì)算規(guī)則、定額分項(xiàng)工作內(nèi)容、消耗明細(xì)、定額使用注意事項(xiàng)。在這個(gè)模塊，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)按照定額的條目進(jìn)行分部工程模塊化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)成果以工程量計(jì)算書和預(yù)算書體現(xiàn)。清單模塊教學(xué)用工料模塊的教學(xué)圖紙案例講解清單，練習(xí)用另一套圖紙。清單模塊教學(xué)主要讓學(xué)生熟悉清單分項(xiàng)原則、計(jì)價(jià)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)成果以工程量清單和招標(biāo)控制價(jià)體現(xiàn)?；谡鎸?shí)“工作任務(wù)單”的模塊化教學(xué)方式，有助于縮短學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，提高學(xué)生在造價(jià)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，使學(xué)生符合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)要求，輕松實(shí)現(xiàn)上崗上手操作工程項(xiàng)目。

4.與預(yù)算員崗位對(duì)接考證，激發(fā)學(xué)生對(duì)接職業(yè)崗位學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)應(yīng)“預(yù)算員”社會(huì)職業(yè)崗位，在大二完成工程量清單部分教學(xué)任務(wù)后，向?qū)W生傳授與職業(yè)技能等級(jí)考試相關(guān)的實(shí)務(wù)知識(shí)，使學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”。由于行業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入制度，將預(yù)算員、二級(jí)注冊(cè)造價(jià)工程師考試的培訓(xùn)內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)書證融通，鼓勵(lì)學(xué)生考取注冊(cè)造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、二級(jí)建造師等職業(yè)資格證書，以提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)建材市場(chǎng)參加社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假、周末等時(shí)間去建材市場(chǎng)、工地、造價(jià)咨詢公司等參加相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)理解。部分學(xué)生通過去工地實(shí)習(xí)，更深入地了解了措施項(xiàng)目，從而認(rèn)識(shí)到自己在編制計(jì)價(jià)文件時(shí)在措施項(xiàng)目上的錯(cuò)漏;部分學(xué)生通過去造價(jià)咨詢公司實(shí)習(xí)，了解到咨詢公司造價(jià)員崗位對(duì)職業(yè)技能方面的要求，從而更加有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng);有的學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)、對(duì)課程、對(duì)自身認(rèn)識(shí)更足，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。

本文分析了高職工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合職業(yè)崗位的特點(diǎn)進(jìn)行課程優(yōu)化探索，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)接職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備確定工程造價(jià)的實(shí)際操作能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，與社會(huì)職業(yè)崗位接軌。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高等職業(yè)教育下教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐——以建筑工程技術(shù)為例”（2014JGB326）

【作者簡介】陽利君（1981— ），女，四川資陽人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，碩士，研究方向：工程材料、工程造價(jià)教學(xué)工作。

（責(zé)編 蘇 洋）