“課程思政”的思考與探索

尹雪娜 楊珊珊 徐丹

[摘要]當(dāng)前，如何充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育作用，推動“課程思政”的發(fā)展，是各高校及教師探討的熱點(diǎn)問題之一?！罢n程思政”指出各類課程都肩負(fù)德育的責(zé)任，都要與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。項目組以“課程思政”的開展為契機(jī)，以有機(jī)化學(xué)課程為例，以學(xué)校平臺及教師自身政治素養(yǎng)為依托，探討教育教學(xué)全過程中專業(yè)課程的“德育”作用，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代醫(yī)藥人才。同時，也為其他課程開展“課程思政”提供了有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]課程思政;有機(jī)化學(xué);德育

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0096-03

新時代背景下，大學(xué)生的思想狀況趨于復(fù)雜化，一些大學(xué)生出現(xiàn)價值觀念扭曲、政治信仰模糊等不同程度的問題，這就對高校的“德育”工作提出了更高、更新的要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，也為新時期高校開展大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向，即把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，堅持立德樹人，推動“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人的創(chuàng)新發(fā)展，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

但是，在以往觀念中，部分專業(yè)課教師認(rèn)為“德育”主要是思想政治課的任務(wù)，這就為“課程思政”的開展提出了挑戰(zhàn)。2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學(xué)生思想言行和成長的第一因素是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師利用其獨(dú)特優(yōu)勢，運(yùn)用學(xué)科思維，提煉專業(yè)課中蘊(yùn)含的德育因素及價值理念，并將其潛移默化中轉(zhuǎn)化為學(xué)生精神層面的指引，這正是“課程思政”的主要體現(xiàn)。“課程思政”旨在“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”并行，構(gòu)建全程育人、全方位育人格局。

有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，一般在第一學(xué)年開設(shè)。大一學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對大學(xué)的生活充滿好奇及渴望，但也容易感到迷茫，容易受到各種思潮的影響，是三觀形成的重要敏感時期。而且，大一所形成的價值觀念、理想目標(biāo)等對學(xué)生高年級乃至以后的學(xué)習(xí)工作均具有莫大的影響。所以，在大一階段，對學(xué)生做好“德育”工作，打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，樹立遠(yuǎn)大理想信念等是必要的也是迫切的。

鑒于此，項目組以臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、眼視光學(xué)等大一各專業(yè)為研究對象，在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行再設(shè)計與實踐，探索教學(xué)新思維，力求在“課程思政”背景下，充分發(fā)揮有機(jī)化學(xué)課程的德育作用，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，堅定理想信念，提升人文情懷等，為學(xué)生全面發(fā)展打牢“地基”，為培養(yǎng)新時代醫(yī)藥人才夯實基礎(chǔ)，真正踐行“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展。

一、教師的政治素養(yǎng)及專業(yè)水平

“課程思政”重在建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障。這對專業(yè)課教師提出了明確要求，教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識及授課技巧與能力，還要從內(nèi)心真正認(rèn)識到自身所承載的德育責(zé)任。

教師要著力提升自身綜合素養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，真正做到率先垂范，以達(dá)到“課程思政”的目標(biāo)。開展“課程思政”，體現(xiàn)的是每一位教師的育人責(zé)任，不僅僅是輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織、思政教師的任務(wù)。這就要求每一位專業(yè)課教師樹立育人意識，提高育人能力，更深入的思考“德育”的內(nèi)涵及實施舉措。

同時，教師需要具備深厚的專業(yè)知識及熟練的教學(xué)技巧，要對“課程思政”有充分的認(rèn)識與理解，否則很容易出現(xiàn)“德育”與“專業(yè)教學(xué)”兩張皮的現(xiàn)象。教師的專業(yè)知識深厚，才能深入挖掘教學(xué)內(nèi)容及教材中蘊(yùn)含的德育元素;熟練的教學(xué)技巧，能幫助教師掌控課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題;對“課程思政”的深入理解，為教師的教育教學(xué)指明了方向——教書與育人相統(tǒng)一。

可以說，開展“課程思政”，教師的專業(yè)知識及思想政治修養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師的綜合素養(yǎng)提升，才能達(dá)到專業(yè)課“育人”的要求，才能做到既“勝任”又“善任”，進(jìn)而改善專業(yè)課“輕德”“重智”的局面，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，使專業(yè)課程更具說服力與感染力，使學(xué)生體會到專業(yè)課程的魅力，真正做到思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人。

二、“課程思政”的具體實踐

近年來，學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，深化教學(xué)改革，為思想政治教育融人教學(xué)全過程提供了有力的保障與平臺。教師深入學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提升自身政治素養(yǎng)，在逐漸摸索與實踐的過程中，認(rèn)識到“課程思政”是一種教育理念，也是一種教學(xué)思維，而不是教條地、機(jī)械地將思政內(nèi)容安排進(jìn)入課堂，更不是“課程”+“思政”的簡單加和?！罢n程思政”是一個復(fù)雜的過程，經(jīng)過不斷摸索、思考、設(shè)計與優(yōu)化，有機(jī)化學(xué)課程逐漸形成了思政“進(jìn)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)課堂”的“德育”體系;進(jìn)而找到了一條以專業(yè)知識為載體，提升思想政治理論課說服力與實效性的有效途徑。

（一）“思政”進(jìn)大綱

在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，項目組研究修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件，主要包括課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時分配等。大綱作為課程的綱領(lǐng)性文件，將思政教育的要求明確寫入其中，為有機(jī)化學(xué)課程開展“課程思政”指明總體方向。例如，將“綜合素養(yǎng)”加入大綱的總體要求中，充分體現(xiàn)了在誠實守信、愛國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、理想信念、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)要求。

（二）“思政”進(jìn)教案

教案是微觀層次的教學(xué)設(shè)計，指的是具體的教學(xué)方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。設(shè)計教案時，要優(yōu)化、明確教學(xué)目標(biāo)，了解、抓住學(xué)生的真實思想認(rèn)知和問題關(guān)切，貼近學(xué)生來構(gòu)建教學(xué)問題，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，力求掌控教學(xué)全過程。例如，對映異構(gòu)一章，學(xué)生對常用手性藥物興趣濃厚，課前先為學(xué)生提供常見手性用藥如布洛芬、氨氯地平等藥物的特點(diǎn)及分子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解手性的概念。同時，提出“反應(yīng)?！卑咐?，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。通過設(shè)計教案，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，又能將職業(yè)素養(yǎng)及社會責(zé)任感根植于學(xué)生內(nèi)心。

（三）“思政”進(jìn)課堂

教師要深入挖掘教材及教學(xué)內(nèi)容的德育元素，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，于潤物細(xì)無聲中將“思政”教育落到實處，使“德育”走進(jìn)課堂，使學(xué)生感受到專業(yè)課程的獨(dú)特魅力，提高學(xué)習(xí)興趣和重視程度，表1列舉了部分教學(xué)與思政結(jié)合的內(nèi)容。

在有機(jī)化學(xué)中蘊(yùn)含思政元素的內(nèi)容還有很多，無論是新材料的開發(fā)、諾貝爾獎得主的勵志事跡還是有機(jī)化學(xué)對于時代發(fā)展的重要性等，均體現(xiàn)了德育的內(nèi)涵。教師立足于教學(xué)內(nèi)容與思政的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計、提出問題，掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，充分利用好課堂主渠道，使“思政”真正走進(jìn)課堂，發(fā)揮有機(jī)化學(xué)的育人功能。

三、拓展思政內(nèi)涵，挖掘醫(yī)學(xué)因素

我們發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)生并不了解有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識不到有機(jī)化學(xué)的重要性，甚至有些學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對課程重視程度不夠高、聽課不夠認(rèn)真不夠積極等問題不大。

鑒于此，教師要以“課程思政”為契機(jī)，重視建立有機(jī)化學(xué)知識與生活、與人的多向關(guān)系。對于醫(yī)學(xué)生，教師主要講述有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)，不僅能抓住學(xué)生的問題關(guān)鍵，還能在講述過程中貫穿科學(xué)家不斷探索的毅力與勇氣、鉆研創(chuàng)新以及鍥而不舍的精神等。這不但有助于“課程思政”的開展，也能使學(xué)生能從內(nèi)心感知化學(xué)對醫(yī)學(xué)的重要意義，以及對后續(xù)課程的重要性，進(jìn)而引起學(xué)生對課程的重視，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)方法如表2所示。

四、“課程思政”的評價與思考

（一）結(jié)果分析與評價

為進(jìn)一步評價“課程思政”的開展情況，項目組對臨床醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)等專業(yè)近270名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查問卷，具體調(diào)查結(jié)果如表3所示。從調(diào)查結(jié)果可看出，有機(jī)化學(xué)課程真正發(fā)揮了“德育”的優(yōu)勢作用。

（二）思考與總結(jié)

從結(jié)果分析中可看出，有機(jī)化學(xué)課程有助于學(xué)生形成正確的價值觀念，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，其中以德為統(tǒng)領(lǐng)。這需要教師在知識傳播的過程中注重價值引領(lǐng)，重視對學(xué)生人生觀、價值觀的塑造，厚植愛國主義精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神，樹立理想信念等，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

學(xué)生在感受社會主義核心價值觀的同時，對課程的重視程度以及學(xué)習(xí)能力逐步提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。這也進(jìn)一步證明，專業(yè)教學(xué)與思想政治教育并不是孤立的，而是一個相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)同步的過程[6]。以專業(yè)知識承載思想教育，是“課程思政”的獨(dú)特魅力與優(yōu)勢，既能發(fā)揮“育人”的功能，又能提升學(xué)生的能力。

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把“德育”融入教育教學(xué)全過程，融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系中。教師經(jīng)過探索與實踐，“課程思政”理念已逐步落實運(yùn)用于有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)大綱、教材、教法等教學(xué)各環(huán)節(jié)，并取得了一定的成效?！罢n程思政”為專業(yè)課成為“德育”的有效載體提供了理論指導(dǎo)與方向，也為有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)一步尋找教學(xué)改革的突破點(diǎn)提供了機(jī)遇。