職業(yè)技能大賽指導教師團隊建設(shè)探析

【摘 要】本文從職業(yè)技能大賽促進學校人才培養(yǎng)變革、促進教師職業(yè)能力和“雙師型”教師素質(zhì)的提升，以及指導教師團隊建設(shè)是大賽取得成果的重要保障、是學校師資隊伍建設(shè)的重要途徑等方面分析職業(yè)技能大賽指導教師團隊建設(shè)的意義，并論述職業(yè)技能大賽指導教師團隊建設(shè)思路：以多層選聘為原則，確定團隊總負責人;以專業(yè)化提升為核心，定位團隊目標和塑造團隊文化;以項目化管理為手段，優(yōu)化資源配置;以成果考核為依據(jù)，提高團隊成員危機意識。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽? 指導教師團隊? 建設(shè)? 思路

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0025-03

職業(yè)技能大賽是我國教育工作的一次重大設(shè)計和創(chuàng)新，越來越受到職業(yè)院校的關(guān)注和重視。職業(yè)技能大賽的開展，促進了學校辦學模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程改革，提高了學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時促進了學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，成為學校培養(yǎng)高技能人才的重要抓手。本文結(jié)合筆者多次指導職業(yè)技能大賽并獲得優(yōu)異成績的經(jīng)驗，基于團隊建設(shè)的相關(guān)理論探索職業(yè)技能大賽指導教師團隊建設(shè)的新思路。

一、職業(yè)技能大賽及指導教師團隊建設(shè)的意義

隨著職業(yè)技能大賽的深入開展，多數(shù)職業(yè)院校對大賽的重視程度逐漸加深，尤其是在選拔參賽選手、訓練選手等方面都有一定的方法和手段，但是對于指導教師團隊的建設(shè)還處在摸索階段，甚至有些學校存在重視學生在比賽中的成長而忽略指導教師個體發(fā)展的問題。同時一些大賽指導教師主觀上對于指導大賽的作用認識不夠，僅僅是任務(wù)式地完成其中某一個比賽項目的指導，缺乏對整個賽項的把握和管理，協(xié)作精神和服務(wù)精神不夠。事實上，無論是學校還是教師都需要意識到技能大賽與學校發(fā)展和教師發(fā)展之間的密切聯(lián)系，才能在大賽中不斷突破和進步，在改革發(fā)展中取得較大成效。

（一）職業(yè)技能大賽的意義

1.大賽促進學校人才培養(yǎng)的變革，深化產(chǎn)教融合。以高職學前教育專業(yè)教學技能賽項為例，比賽內(nèi)容涉及學生彈、唱、跳、畫、講五項基本教師技能、保教活動分析和設(shè)計的理論知識以及教師職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，體現(xiàn)了企業(yè)對畢業(yè)生能力和素質(zhì)的要求。所以職業(yè)技能大賽是檢驗學生適崗能力的一種有效途徑，在加強學校與企業(yè)之間的合作，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，與企業(yè)無縫銜接，檢查和扭轉(zhuǎn)學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求之間的差異，提高學生進入社會的工作能力，為學校修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學模式等方面發(fā)揮重要導向作用。

2.大賽促進教師職業(yè)能力和“雙師型”教師素質(zhì)的提升。職業(yè)能力是各行各業(yè)從事某一項工作所必備的本領(lǐng)，它是多方面和全方位的。一般來說，職業(yè)能力包括一般能力、專業(yè)能力和綜合能力。技能大賽指導教師通過參與團隊建設(shè)，提高了人際交往能力、團隊協(xié)作能力，鍛煉了良好的心理素質(zhì)。在專業(yè)能力方面，教師改革課程內(nèi)容、教學方法，將技能大賽內(nèi)容和標準融入課程建設(shè)中，將參賽的經(jīng)驗和積累提煉為教學改革項目，真正實現(xiàn)以賽促教，以賽促改，提高專業(yè)理論水平和實踐能力的目的。

同時大賽是“雙師型”教師培養(yǎng)的助推器。技能大賽能促使教師掌握更新更全面的知識和技能。技能大賽培訓是一個系統(tǒng)化的過程，而行業(yè)專家是培訓過程中重要的外力支持，大賽比賽內(nèi)容直接對接企業(yè)的崗位要求，所以指導教師有機會更多地接觸企業(yè)，深入了解企業(yè)，擴展了教師知識和能力的廣度以及深度，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力不斷提高，技能大賽為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

（二）指導教師團隊建設(shè)的意義

1.指導教師團隊建設(shè)是大賽取得成果的重要保障。建立一支高效的指導教師團隊對于大賽是至關(guān)重要的。一方面，指導教師團隊包括核心的帶隊老師即團隊的負責人，他們負責合理搭配項目指導老師，明確人員分工，使團隊有統(tǒng)一的目標、較強的凝聚力，培訓有管理上的規(guī)定、制度上的保障，等等。從技能大賽選手的選拔，到選手培訓過程中的全程輔導，再到選手正式參賽及賽后的總結(jié)反思等，都是需要指導教師團隊進行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計，從目標、內(nèi)容、步驟實施、問題解決措施等方面做到周密的部署，才能保證學生順利參加大賽活動。另一方面，優(yōu)秀的指導教師團隊具備較高水平的專業(yè)知識和技能，為比賽輔導提供專業(yè)保障，是大賽取得優(yōu)異成績的定心丸。比賽中緊密而強化的訓練需要學生具備較強的心理素質(zhì)，而經(jīng)驗豐富的教師更能夠幫助學生穩(wěn)定心理素質(zhì)。指導教師團隊在輔導比賽中尤其要關(guān)注選手的心理變化，巧用方法，培養(yǎng)學生適應變化的環(huán)境、遇到挫折不氣餒的品質(zhì)，選手具備良好的心理承受能力才能順利訓練，在正式比賽中穩(wěn)定發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。所以指導教師團隊建設(shè)是大賽取得成果的重要保障。

2.大賽指導教師團隊建設(shè)是學校師資隊伍建設(shè)的重要途徑。職業(yè)技能大賽的深入開展，給專業(yè)教師帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在大賽為教師展示和檢驗自己教學效果提供了一種立竿見影的方式。參賽選手在賽場上的表現(xiàn)以及取得的成績，一定程度上直接反映了指導教師的教學水平和能力，所以較為喜人的成績，讓指導教師獲得對自己教學價值的肯定，同時通過參與大賽活動，開闊視野，增長見識，更有信心和能力參與到學校教育教學改革和建設(shè)中，增強了教師的責任感和使命感。如果比賽不能夠達到預期的成果，教師會意識到自己面臨的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)自己繼續(xù)學習、掌握新知識和新技能的熱情，在失敗中尋找原因，通過經(jīng)驗的積累和反復的實踐，提高業(yè)務(wù)技能和科研能力。

二、職業(yè)技能大賽指導教師團隊建設(shè)的思路

教師隊伍建設(shè)是職業(yè)院?？焖侔l(fā)展進程中的重要一環(huán)，教師隊伍高水平的專業(yè)素質(zhì)和能力是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。職業(yè)技能大賽指導教師團隊建設(shè)是學校師資隊伍建設(shè)的助推器，同時為師資隊伍建設(shè)的改革和創(chuàng)新提供了參考和借鑒。本文結(jié)合團隊建設(shè)的相關(guān)理念，從大賽指導教師的選聘、培養(yǎng)、管理、考核四個方面提出團隊建設(shè)的思路。

（一）以多層選聘為原則，確定團隊總負責人，建立穩(wěn)定的團隊成員基礎(chǔ)

一個團隊一般是由團隊領(lǐng)導者和若干個團隊成員組成。首先，要確定強有力的團隊領(lǐng)導，只有強有力的團隊領(lǐng)導才能帶領(lǐng)團隊實現(xiàn)預定的目標。其次，團隊成員是影響群體效率高低的關(guān)鍵因素。挑選具有團隊所需要人格和能力的成員，優(yōu)化團隊成員的結(jié)構(gòu)，是建立一支高效團隊的先決條件。結(jié)合職業(yè)技能大賽對指導教師的要求，要堅持多層選拔的原則和方法，構(gòu)建科學的、強大的、具有創(chuàng)新精神的教師指導團隊。具體來說，多層選聘包含兩方面的含義，即行政層面和技術(shù)層面的選拔，具體如圖1所示。系部負責教學的領(lǐng)導、專業(yè)主任以及教研室主任通過投票評議等方式，依據(jù)候選人平時的綜合表現(xiàn)，先確定2名指導教師團隊總負責人，再從候選人的職業(yè)道德、政治素質(zhì)、教學能力、專業(yè)背景、工作經(jīng)驗、責任心、勇于擔當品質(zhì)、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、應變和創(chuàng)新能力等多個方面進行綜合考查，最終確定1名團隊總負責人。由團隊總負責人依據(jù)賽項需要和比賽要求，組織選聘指導團隊成員。指導團隊成員自愿報名申請為指導教師，團隊總負責人組織進行選拔，從教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、教學研究能力、經(jīng)驗背景、與同事的溝通能力、對學生的管理技能等方面進行考查，尤其是要具有合作精神?？傊?，在選拔過程中，所有的標準都應該量化、細化，制度應該公正、公平、公開，使得選拔的結(jié)果更加科學、有效。

（二）以專業(yè)化提升為核心，定位團隊目標和塑造團隊文化，提高團隊成員的整體實力

明確的團隊目標是團隊成功運作的基礎(chǔ)，在共同的目標下，團隊成員將在更高水平上達成共識。團隊文化是團隊建設(shè)的靈魂，要積極塑造“以人為本”的團隊文化。作為技能大賽指導教師團隊的教師，一方面要有對團隊精神的認同感;另一方面要具備符合培訓和輔導參賽選手的業(yè)務(wù)技能及其他的多方面綜合能力。所以，在團隊建設(shè)中，尤其要重視團隊成員間的溝通、團隊精神的培養(yǎng)以及良好的團隊價值觀的塑造。同時由于大賽的指導老師存在著知識和能力差異，尤其是經(jīng)驗不夠豐富的指導老師，需要團隊成員的指導，團結(jié)合作，集體教研，更需要自身加強專業(yè)化的學習，所以只有堅持以專業(yè)化培養(yǎng)為核心，使教師準確把握專業(yè)教學標準、技能訓練標準和競賽標準等，掌握專業(yè)的培訓方法和手段，才能使培訓取得實際的效果。

（三）以項目化管理為手段，優(yōu)化資源配置，保證團隊高效運作

項目化管理是在一定時間內(nèi)，為了一個既定目標，用各種形式建立組織運行機制，通過計劃、組織、領(lǐng)導、控制等手段，利用既定資源進行的一種系統(tǒng)的管理模式。在項目化管理理念指導下，一支高效的團隊的建設(shè)過程實際上是整合和優(yōu)化資源配置的過程（見圖2）。指導教師團隊建設(shè)的過程中要統(tǒng)籌人、財、事、物四個要素，讓這些要素相互影響，相互作用，形成一個有機統(tǒng)一的、閉合的整體。在團隊建設(shè)中，人力要素是核心，學校和系部領(lǐng)導對賽事和指導團隊建設(shè)進行全局的把控和監(jiān)督，團隊負責人進行團隊建設(shè)的計劃、統(tǒng)籌和組織、協(xié)調(diào)等，包括對經(jīng)費和資源的具體管理，最終形成以人為核心、以財為支撐、以物為平臺、以事為內(nèi)涵的“四位一體”的高效特色團隊。

圖2? 職業(yè)技能大賽指導教師團隊建設(shè)資源配置結(jié)構(gòu)示意圖

（四）以成果考核為依據(jù)，提高團隊成員危機意識，打造卓越教師團隊

職業(yè)技能大賽經(jīng)過不斷的改革和創(chuàng)新，越來越呈現(xiàn)規(guī)范化、制度化的特點，已然成為各職業(yè)院校改革發(fā)展的導向標。這對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。從選手的選拔、訓練、測試到正式比賽以及賽后的反思，每一個環(huán)節(jié)都考驗指導教師的知識水平和技能、教育方法、教學態(tài)度等，所以在指導教師團隊建設(shè)中，可以采用成果倒退的方法，以大賽成績作為考核指導教師的依據(jù)，從考核制度上約束和規(guī)范指導教師，提高教師居安思危的意識，從而打造一支卓越教師團隊。

團隊是激發(fā)教師創(chuàng)新精神的源泉，團隊的建設(shè)讓團隊成員集思廣益，精誠合作，協(xié)調(diào)一致，共同解決困難，一起朝著統(tǒng)一的目標努力。本文結(jié)合團隊建設(shè)的相關(guān)理念，提出多層選聘、專業(yè)化培養(yǎng)、項目化管理、成果性考核“四位一體”的指導教師團隊建設(shè)新思路，旨在建立一支高效、創(chuàng)新、卓越的教師團隊，為學校參加職業(yè)技能大賽保駕護航，也為學校的師資隊伍建設(shè)和教育教學改革提供重要途徑。

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【基金項目】2018年廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“基于賽教融合的高職學前教育專業(yè)‘五位一體課程群構(gòu)建與實踐研究”（GXGZJG2018B090）

【作者簡介】陳夢明（1986— ），女，黑龍江齊齊哈爾人，柳州城市職業(yè)學院講師，碩士，研究方向：學前教育、教育管理。

（責編 蘇 洋）